微課與初中物理信息化教學

連亮亮

（陜西省彬州市城關初級中學 陜西彬州 713500）

在初中教學中，物理學科是重要的教學內容。依據教學大綱的要求對初中物理學科進行有效的教學探究，是初中物理教師需要開展的重要工作?；谖⒄n的初中物理信息化教學，能夠有效提高教學效率。微課教學，顧名思義是指通過信息技術，為學生構建短小精悍的知識點講解視頻。對某一知識點進行細致的講解，是一種高效的教學方法。就初中物理學科的教學而言，初中物理教師需要摒棄傳統落后的教學理念，認真學習信息技術的教學策略，為學生開展高效的初中物理微課教學，有效提高初中物理教學效率。

一、構建有效的教學情景

對于初中物理學科而言，許多知識來源于實際生活。教師可以利用微課為學生構建生活化的教學情景，有效提高初中物理信息化教學效率。在實際的初中物理信息化教學中，初中物理教師需要利用網絡教學平臺，為學生整合相關的學習內容。同時，教師還可為學生融入生活中的一些應用，在課堂上為學生構建有效的教學情景，讓學生將課本中的知識與生活實際相結合，充分激發學生學習的興趣，讓學生在教學情景中進行高效的微課學習。通過創建有效的教學情景，教師可以利用微課引導學生進入情景之中，讓學生能夠學習到物理知識及其相關應用，從而有效提高初中物理學科的教學效率。[1]

例如，在蘇科版初中物理八年級上冊“噪聲及其控制”的教學中，初中物理教師便可以利用微課為學生講解各種生活中常見的噪聲，同時依據課本為學生講解噪聲控制技術在實際生活中的應用，有效激發學生的學習興趣，提高學生學習物理知識的效率。

二、開展翻轉課堂教學

對于初中學生而言，學生已經具備了一定的自主學習和探究能力。因此，教師利用微課為學生組織開展反轉課堂教學，能對學生的知識應用能力進行培養。在實際的初中物理信息化教學中，初中物理教師可以為學生組織學習小組。教師可為學生布置某一知識點的探究學習作業，讓學生自主通過小組合作制作微課視頻。另外，在課堂上，教師還可組織學生開展反轉課堂教學，讓學生深入學習相關知識，促進教學效率的有效提升。通過開展反轉課堂教學，教師可以更好地了解學生的知識水平，同時能夠發現學生在學習知識的過程中所存在的問題，幫助學生提高初中物理學科的學習效率，促進學生個人的全面發展。[2]

例如，在蘇科版初中物理八年級上冊“光的折射”的教學中，初中物理教師可以為學生提供微課的制作模板，讓學生通過小組協作進行課堂準備。在課堂上，教師要讓學生走上講臺對知識進行講解。另外，教師還要對學生存在的問題進行糾正，有效提高初中物理學科的教學效率。

三、強化學生的復習鞏固

在初中物理學習中，學生不只是要在課堂上學習物理知識，還要在課下歸納總結。因此，教師可利用微課為學生對知識進行總結歸納，有效提高學生的學習效率。在實際的初中物理信息化教學中，初中物理教師在學習完某一章節之后，可以依據知識點的關聯性為學生制作微課視頻，在課堂上利用思維導圖組織學生對知識進行歸納，讓學生能夠建立知識歸納體系。這將有助于學生系統地學習知識。教師利用微課為學生進行復習鞏固，能夠系統地為學生講解知識，讓學生能更好地消化吸收所學習的物理知識，有效提高初中物理學科的教學效率。[3]

例如，在蘇科版初中物理八年級下冊“力與運動的關系”的教學中，初中物理教師可以依據力的基本概念、力與運動的關系等內容，為學生制作微課學習課件。在課堂上，教師可為學生提供思維導圖，同時利用微課對知識點進行詳細講解，讓學生能夠進行高效的復習鞏固，從而有效提高初中物理學科的教學效率。

四、結束語

綜上所述，在初中教學改革不斷深化的過程中，基于微課開展高效的初中物理信息化教學，能夠有效激發學生的學習興趣，有效提高初中物理學科的教學效率。在實際的初中物理信息化教學中，教師可以利用微課為學生創設有效的教學情景，也可組織開展反轉課堂教學。同時，教師也可利用微課組織學生開展高效的復習歸納，以學生為主體開展高效的初中物理學科教學，充分激發學生對物理學科的學習興趣，并對學生的學科核心素養進行培養。盡管在如今的初中物理教學中，微課教學已經取得了一些令人滿意的成果，但仍需要各位初中物理教師認真研究，為學生的物理信息化學習打下堅實的基礎。