基于立德樹人的小學數學德育教學探究

文劉俊美

立德樹人已經成為了教育教學的根本目標，當代教師要能在自己的課堂教學中堅持立德樹人的標準，自覺地在教學中滲透德育教育。新課標中也提出了以人為本的理念，強調了課堂教學不僅要注重知識的傳授和技能的指導，還應該在潛移默化中幫助學生建立正確的價值觀和人生觀，幫助學生建立良好的品格。所以，小學數學教學也要時時刻刻注重德育教育的滲透，教師也具有滲透德育教育的義務和職責。本文針對小學數學教學中德育教育的具體策略進行探究。

一、小學數學教學中進行德育教育的重要性分析

（一）有助于學生樹立正確的思想道德修養

在課堂教學中教師可以結合數學知識創設相關情境，讓教學的各個環節能夠和滲透學生的習慣和行為進行整合，從而讓學生養成尊重他人、互幫互助還有關愛他人的良好的品質。同時，德育教育也能讓教師傳播的德育思想更好地滲透到學生的內心深處，幫助學生形成良好的道德修養，從而更有效實現立德樹人的目標。所以，在數學教學活動中，教師要借助數學和生活結合和現實結合，從而利用數學中的德育思想對學生展開思想品德教育，讓立德樹人的思想植入學生的內心[1]。

（二）有助于培養學生的自主學習能力

在傳統的教學理念中，教師往往占主導地位，影響學生的一些想法和情感的表達。在新時期的課堂教學中教師要注重提升學生的自主學習能力，培養學生獨立思考的能力。良好的德育教育能在一定程度上幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣，進而培養學生的自主學習能力。

二、立德樹人下的小學數學德育教育策略

（一）借助數學故事開展德育教育

通過調查研究了解到，對小學生而言，榜樣的力量是無窮的，有很強的感染力和說服力，一些好的事例能夠幫助學生樹立崇高的理想，激發學生的學習斗志。所以，在小學數學教學中教師可以適當為學生講解一些數學家的生平故事，通過故事讓學生認識到數學學習的趣味性，也能在了解這些數學家的故事中學習他們的精神品質，從而樹立起良好的道德品質[2]。比如，在課堂教學中教師可以為學生講一講華羅庚的故事，他從小沒有接受過正規的教育，但是通過自己的努力，自學成才，為國家和社會做出了很大的貢獻，又如數學家陳景潤，生病了努力和病魔斗爭，在哥德巴赫猜想中一度領先。學習到圓周率的時候，教師可以為學生講一講祖沖之，也可以借助祖沖之的例子讓學生了解到我國的數學研究在世界中的位置和做出的貢獻，讓學生學習這些數學家堅毅的品性，建立起民族的自尊心和自信心，潛移默化中對學生進行德育教育。

（二）結合數學教學內容滲透德育思想

教師教學不僅是傳授知識，還要教會學生如何做人，所謂教書育人其實就是這個道理。教師在數學教學中滲透德育思想可以是數學中的一個知識點，也可以是一道例題，甚至可以是一個教學環節或過程。比如，教材中的一些例題往往是某班大掃除這種內容，這時候教師就可以借助應用題中的情境對學生進行愛勞動的德育教育。又如，學習角這部分內容時，教師可以鼓勵學生動手制作角，或者讓學生從生活中找有關角的元素，在這個過程中學生可以感受數學的美和生活的美，能夠培養學生熱愛生活的品性。所以，教師要充分利用好數學教學內容，挖掘德育元素，進行有效滲透。

（三）數學和生活結合，滲透德育

數學和生活有著緊密的聯系，教師在落實數學課堂的德育教育時，也要觀察生活，用數學的眼光和德育的眼光看待生活，為自己的數學課堂準備一定的素材[3]。比如，學習元角分這部分內容時，教師可以為學生設計一個去超市買東西的場景，在學生計算出錯的時候可以讓學生認識到自己的失誤可能會給別人的工作和生活造成的麻煩和損失，培養學生認真嚴謹的態度。又如，學習認識時間單位的內容時，教師可以和學生的生活相結合，讓學生認識到時間的重要性，讓學生能夠珍惜時間，結合生活完成德育教育更容易吸引學生注意力，從而獲得更理想的效果。

三、結束語

總而言之，在數學教學中教師要有意識地將德育和數學教學內容進行有機結合，在讓學生學習文化知識的同時樹立良好的思想品德，讓學生努力成為一個高素質和全面發展的人才。本文對小學數學教學中德育滲透的方法進行了探究，希望能對大家有所啟示。