基于應用型人才培養下的《審計學》課程教改研究

崔丹 長春光華學院

一、審計學課程教學現狀及存在的問題

審計學是一個綜合性比較強的學科，其中穿插著會計，金融，稅務等多個學科的知識，且實踐性較強，對審計學專業的學生的要求較高。自改革開放以來，我國的經濟活動開展日益頻繁，對于審計人才的需求急劇增長，高等院校也逐步開展了審計學專業的設置，進行審計學教學工作，培養出合格的審計人員滿足社會發展需要。進入二十一世紀，信息化革命時代到來，我國對審計課程進行了有效開展，對一些信息化手段在審計過程中的應用進行了教學，將審計知識理論學習和審計實踐工作有效結合，提高了審計人員在實際工作中的工作能力和工作效率。而且審計學課程在高等院校教育中的地位得到了有效加強，其課時在不斷增加。

高等院校為了更好的開展教學工作，提高學生對于審計學課程的學習興趣，在教學工作中加入了很多新的方法和手段，同時對于課程安排也在更新，將理論知識教學和實踐教學相結合，并且讓學生有機會進入企業進行實習，在實踐工作中加強自身的審計學學習水平。雖然這些措施一定程度上提升了審計學教學的效果，但是離社會對設計學人才的要求還有較大的差距，因此對審計學教學工作的改革仍然是勢在必行的。

二、審計學教學中存在的問題

（一）重視理論知識教學，對學生實踐重視不足

在審計學教學的過程中，很多時候教師會在課堂上完成理論知識的傳授，之后讓學生通過課后習題的練習來鞏固自身所學知識，完成審計學教學工程。而學生的審計實踐技能的培養，要等到學生進入企業實習之后才能開展，這種理論知識教學和實踐技能培養教學的脫節對審計人才的培養是極為不利的。而且當前社會上急缺的是實踐能力較強的審計學人員，必須能夠將審計學知識應用在實踐當中，如果按照現有的教學模式持續開展教學工作，學生在學校只能學習到理論知識，而且理論知識較為枯燥，無法有效的吸引學生的注意力，激發學習興趣，讓審計學教學工作難以有效開展。

（二）審計學教師隊伍的整體素質尚需提高

在高等教育院校當中，從事審計學教學工作的教師往往是從高校畢業后就開始進行教學工作，其自身的審計學實踐能力就比較不足。高等院校的審計學教師隊伍中從校外企業聘請的設計人員比例較低，導致教師隊伍整體的時間能力都不夠。教師的實踐能力的欠缺，導致其教學時會更多的進行理論知識教學，規避自己知識的盲區，而且在面對學生提出的一些實踐性較強的問題時，也不能有效的解答。而且教師的實踐能力的欠缺，使其在教學工作中很難加入一些實踐技能的教學，學生單純的理論學習的積極性不夠高。這些問題的存在的最終后果就是學生的實踐能力不足，無法完成工作的需要。

（三）教學模式和教學理念與時代脫節

當前社會對于應用型人才的需求日益增長，許多專業的課程教學都經歷了巨大的改革過程，讓專業培養出的人才更加符合社會需求。但是在審計學教學的改革步伐較小，其教學模式和教學理念仍舊有所脫節。在審計學教學中，其課堂模式仍舊是教師完成理論知識講解，學生被動的聽課和學習，在這一過程中學生并不是學習的主人，其主觀能動性無法發揮，而且自身思維受到了壓抑，學生的創新意識會被逐漸磨滅。而且雖然在審計學中引入了一些多媒體教學手段，但是對于多媒體技術和互聯網技術的教學應用還比較少，無法讓學生通過網絡學習平臺完成自學過程。

（四）對審計學課程的重視程度不足

無論是學生，教師還是高等院校，對于審計學課程的重視程度都比較低。學生往往把審計學課程當作一門理論性的課程，在學習中并不會投入較大的精力，而是希望在工作后在實踐中完成審計學能力的培養，這是極為不對的，雖然實踐能力很重要，但是理論知識學習是具備良好實踐能力的基礎，空談實踐能力只能是空中樓閣；教師也對審計學課程重視程度較低，受限于高職院校的學生的整體素質較低，教師在長年累月的教學過程中其教學積極性被消磨，只是把教學當作自己的工作，并沒有教書育人的想法，其在教學工作中投入的精力較低；最后，高等院校和相關部門對審計學教學也不夠重視，投入的資金較少，對教師隊伍的薪資和待遇方面不夠重視，影響了教師的教學積極性，而且在課程設置上，安排的課時也不夠。這些對審計教學發揮自身作用，培養應用型人才是極為不利的。

三、以應用型人才培養的審計學教學改革的重要性

經濟全球化進程的推進，已經將世界經濟連成了一個整體，我國同其他國家的政治交流，經濟交流也日趨頻繁。隨著外來資本的進入和我國走出去戰略的需求，對人才的要求也在提高。而且今年以來嚴峻的國際政治形勢和經濟形勢，讓就業市場的競爭進入白熱化階段，只有具備良好的理論知識基礎和較強實踐能力的人才才能在就業競爭中占據一席之地。而審計學作為一門與經濟活動相關性比較強的學科，其教學內容也是隨著社會經濟發展在不斷變化當中，我國經濟發展的飛速進行，也對審計人員的專業性，實踐性提出了更高的要求。因此高等院校的審計學改革已經是必須的，只有完成審計學教學改革，重視學生實踐技能的培養和理論知識水平的提高才能完成以培養應用型人才為目標的審計學教學課程改革，進而促進國家經濟發展和社會主義事業建設。

四、以應用型人才培養的審計學教學改革的具體方法

（一）重視審計學理論知識和實踐技能的共同培養

審計學課程作為一門理論知識復雜，實踐性強的課程，既要注重一些理論課程，例如會計學，金融知識等的學習，也要培養學生解決實際問題的能力。因此，在進行審計學教學的過程中，要注重學生理論知識和實踐技能的共同培養。首先在課堂中教師要對一些基礎的理論知識進行講解，為學生們答疑解惑，讓學生打好基礎，之后指導學生進行審計學的實際工作技能的學習，讓學生在實踐中加強對于理論知識的深刻理解，并且培養動手能力，讓學生能利用理論知識來解決實際問題。從而在進入工作崗位后，能夠充分適應工作需要，讓自己的職業道路獲得更好的發展。

（二）對審計學教學體系和教學內容進行重新設計

當前社會的經濟發展速度十分之快，且經濟形勢也越來越多，這對于當前的審計學教學提出來了更多的挑戰，學生在學校學習到的知識有時會和時代有一定的脫節，需要對教學體系和教學內容進行重新設計，讓審計學課程充分發揮自身作用。首先，對微觀經濟學，宏觀經濟學，稅法，財務會計等傳統的課程，要將一些基本的審計學理論知識進行深刻講解，冰潔提出一些實際問題讓學生進行解答，同時也要針對一些網絡審計平臺的操作進行教學，讓學生能夠使用信息化技術完成審計工作，提高學生的工作能力。在不斷的對教學體系進行調整，同時教學內容也要不斷的更新，國際經濟形勢和我國的經濟形勢都十分復雜，一些傳統的審計知識已經不能適應時代發展需要，制定教學內容的相關部門要對教學內容進行不斷的調整，讓審計學課程能夠反映時代經濟發展的最新狀況。

（三）利用互聯網技術豐富教學手段

傳統的審計學課堂教學主要通過黑板板書來進行教學工作，這樣的教學方式比較枯燥，難以有效的吸引學生的注意力，激發學習興趣。并且隨著信息化技術的發展，互聯網技術已經進入了多個領域的教學當中，將互聯網技術引入到審計學教學當中，能夠激發學生的學習興趣提高課堂效率。利用互聯網技術建立網絡學習平臺，讓學生在課堂教學前進行自學，對于理論知識進行初步的學習，了解到課堂學習的重點和難點，進而在課堂當中著重對于自己無法理解的知識進行著重的學習。教師在課堂中也要針對學生的疑問進行解惑答疑，加深學生對于理論知識的理解。并且，互聯網平臺的學習也可以讓節約課堂教學時間，教師有更多的時間來指導學生的時間學習，來提高學生的實踐能力。而且利用互聯網技術來進行教學工作，教學形式更加多樣，也更容易吸引學生的注意力，讓其能夠更加專注于課堂學習，提高審計學課程的教學效果。

（四）建立更加完善合理的評價體系

以培養應用型人才為目標的審計學教學改革必須要建立起更加完善合理的評價體系，必須將實踐能力的考察納入評價體系當中。在以往的審計學教學工作中，針對學生的評價主要是根據學生的出勤狀況，作業完成以及考試成績來進行綜合的評價，這一評價體系只考察了學生的理論學習能力，并沒有對學生的實踐能力進行考察。因此，有必要將實踐能力納入學生的考察體系當中，進而更好的了解到學生應用審計學知識來解決實際問題的能力，因材施教，來讓學生的審計學能力進行加強，教師也可以針對學生學習的不足來改進教學方法和教學內容，讓學生的審計學能力得到提高。

（五）提高教師隊伍的整體素質

針對審計學教師隊伍中存在的實踐經驗不足等問題，有必要提哼教師隊伍的整體素質，讓其能夠更好的培養應用型的審計學人才。首先，定期組織教師進入企業進行學習和參觀，了解到審計學在企業日常運作中發揮的作用，提升自身的審計學知識實踐經驗，進而能夠在教學中向學生進行審計學應用的講解；其次，高等院校也要積極聘請企業的相關審計人士來學校進行講座和教學，其普遍具備審計學應用經驗，能夠更好的從實踐角度來進行教學工作，提升學生應用審計學知識解決實際問題的能力。

五、結論

隨著社會對于審計學應用型人才的需求越來越多，要求越來越高，當前的審計學教學已經不能滿足社會經濟發展的需要。針對當前的審計學教學存在的教學理念脫節，教學方式落后，教師欠缺審計學實踐經驗等問題，重視實踐能力培養，對教學內容和體系重新設計，嘉慶互聯網技術的使用，建立完整合理的評價體系，提高教師隊伍的整體素質，進而讓審計學教學培養出社會需要的應用型人才。