初中數學合作學習模式的實施策略研究

妙寧

【摘要】數學這門課程在初中階段是一門必修的課程，由于數學具有一定的難度，所以很多學生在學習的時候都會存在一定的困難。加上受到應試教育的影響，教師在教學的時候采用的教學方法都比較傳統，這樣很容易讓學生的思維產生一定的閉塞，這種教學模式不利于培養學生的數學素養。因此，在開展初中數學教學活動的時候運用合作學習的模式，能夠有效地打破傳統教學的局限性，進而給初中數學的教學增添相應的活力?；诖?，本文將對初中數學合作學習模式的實施策略進行分析。

【關鍵詞】初中數學;合作學習模式;實施策略

1 合作學習模式在初中數學教學中應用的意義

1.1 給數學課堂注入活力

在初中數學的教學過程中運用合作學習模式能夠有效地活躍課堂的氛圍，給數學課堂增添新的活力。在傳統的初中數學課堂教學過程中，教師大多采用一言堂式的灌輸教學方式，學生在課堂上只能被動地接受教師傳授的知識，他們的思維受到了很大的局限，整個課堂都顯得沒有生氣。但是運用合作學習模式能夠有效地打破傳統教學的限制，學生在課堂上也變得積極起來，整個教學的效率都被提升了上來。

1.2 合作學習模式可以增強學生的團隊合作意識

人，生來便是群居動物，合作共贏的思想在人類發展的歷程當中很早便出現并起著重要的作用，由此，培養學生的團隊合作是為必然，另外，新課標要求當中明確提到過要培養學生的團隊意識，合作意識。學生既要養成獨立思考的能力，也要學會與他人合作的能力。在解決系統的難題時，小組合作的方式讓大家都很清楚自己的定位，解決自己分配到的問題，最后將每一個人的答案進行匯總，從而解決更大的問題。這樣的溝通形式能夠很大程度上增強學生的團隊合作意識，也為未來的人際交往能力培養做了很好的鋪墊。

1.3 創新以及發展多邊互動的教學模式

在傳統的初中數學課堂教學中，教師很少會考慮到學生之間的合作學習，只是一味地傳授書本上的知識，但是利用合作學習模式可以將學生的學習積極性有效地調動起來，進而提高數學課堂的教學效率。在合作學習模式當中，強調學生和學生、學生和教師之間進行多邊互動，通過運用合作學習模式能夠有效地創新及發展多邊互動的教學模式。

2 初中數學合作學習模式的實施策略

2.1 營造合作學習的教學環境

好的課堂環境和氛圍直接影響到課堂效率，事實證明，一個課堂由教師主導，全程教師講解數學知識，這樣的課堂，學生不是注意力無法集中就是昏昏欲睡，尤其是初中數學的難度已經極大地提高了的情況下，而此刻正是需要合作學習的方式打破這樣的課堂環境，讓學生不再是被動地聽課，而是主動參與進來，主動思考如何學習數學，這樣的教學環境才能激發教師最大的教學手段和學生最大化的學習能力。

例如在進行《平行四邊形》的教學過程中，教師可以先讓學生思考生活中有哪些常見的平行四邊形，可以進行討論，學生立刻進入積極地討論當中，如生活中電動移門的圖案、農作物的圍欄等，都是常見的平行四邊形，先讓學生在交流的狀態中輕松愉快地進入課堂狀態，引出平行四邊形的定義：兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形，用ABCD字母標記，記做平行四邊形ABCD，接著進入平行四邊形的性質教學，讓學生觀察并討論：一個平行四邊形除了“兩組對邊分別平行”之外，它的邊之間還存在什么關系？它的角之間有什么關系？讓學生們小組合作討論出結果并進行驗證。最終得出結論后，教師再深入結論中，布置相關題目讓學生即刻練習，讓學生趁熱打鐵，抓緊時間深入理解平行四邊形的性質運用。整節課的節奏都圍繞著合作學習展開，以學生的思維發展為整節課的中心，利用學生之間的合作，幫助問題更好地解決，這樣的課堂授課方式，不僅可以營造輕松活躍的合作學習氛圍，還可以讓學生的學習情況有效地提高。

2.2 初中數學課下的合作學習實踐活動布置方式

經過了課上的合作學習，課下的合作也十分重要，同時也是對于課上內容的復習鞏固。傳統的教學模式的課下只有紙質的作業，而這對于知識的鞏固來說只是單方面的，很多學生勉強完成了作業，卻并沒有理解到知識點的關鍵。所以在課后作業的布置上也要講究合作學習。此處的合作既指的是學生與學生之間的合作，同時也指學生與家長之間的互動。學習小組在課后可以通過線上的聊天軟件進行溝通和交流，家長與學生之間的合作也十分重要，教師可以布置：“我來給爸爸媽媽講題”等家庭合作作業，促進學生對于知識點的理解。另外，教師還可以開展一個線上作業交流的平臺，多數學生在離開課堂之后脫離了老師的輔導，遇到難題就容易退縮，進而出現大概率的抄作業的現象出現，那么通過線上作業交流平臺的開展，鼓勵學生將不會的難題放置在平臺上等待其他的學生幫助分析題目，也鼓勵學生在平臺上幫助其他學生解決他們的難題，起到合作互贏，共同進步的作用，當然，在平臺開設初期，教師必須加強對于平臺上的合作紀律，可以幫助但不可以借用平臺便利進行作業的抄襲。

2.3 分層次地進行合作探究

在初中數學教學中，制定合理的教學目標可以有效地提高學生的學習能力。為了更好地發揮合作學習模式在初中數學教學中的作用，教師們還進行了不同層次的合作探索。教師在制定分層教學計劃時，可以充分結合學生的實際情況，然后根據學生學習的差異制定更合理的教學目標。比如在教學三角形這節知識的時候，教師就需要結合學生的學習能力開展分層次的合作學習。對于數學學習能力比較差的學生，需要將他們的教學重點放在等腰三角形以及全等三角形的定理上面，這些定理知識相對比較簡單，而且非常符合這類學生的認知特點。

3 結束語

大量的實踐能夠充分地證明，將合作學習模式運用到初中數學的教學過程中，能夠有效地調動學生的學習積極性，也能有效地拓寬學生的思維方式，讓他們通過合作探究的方式學到更多的數學知識。作為一名初中數學教師，必須認識到合作學習模式在初中數學教學中的重要意義，將合作學習模式有效地融入教學的過程中，這樣才能將學生的數學核心素養有效地提升上來，進而實現高效的初中數學課堂教學。

參考文獻：

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