關于小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法探析

陳梅連

【摘要】在素質教育背景下，小學語文教學的理念發生了一定的變化，并加強了對傳統文化的重視度，鼓勵傳承傳統文化。對于小學階段的學生來講，學習傳統文化有利于提高其傳統文化意識，因此，教師要重視語文課程中的傳統文化教學。本文提出了幾個教學策略，即通過挖掘課程中的漢字文化、感悟漢語語言思維方式、引導小學生感受古詩文的意境、滲透道德元素的方式促進學生傳承傳統文化。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;教學途徑與方法

我國傳統文化是經過不斷地演變和發展流傳到現在的，而小學語文是小學生接受知識和建立基本的知識體系的根本，讓小學生接受優秀的傳統文化的熏陶，有利于其提升閱讀能力、審美能力?；诖?，語文教師要重視傳統文化在語文課堂教學中的滲透，加大傳承傳統文化的力度，促進學生提高綜合能力。

一、針對課程內容進行知識延伸

漢字是重要的傳統文化標識，漢字教學可以讓學生直接感受祖國文化的博大精深[1]。漢字文化在我國經歷千年的演變，有十分豐富的文化內涵。而為了響應新課標的相關政策，語文教師要加強對漢字文化的挖掘，讓學生在學習漢字的過程中了解傳統文化。

例如，在教授人教部編版教材中《少年閏土》這一課時，教師可以重點講解“閏土”的名字的由來，文中提到“閏月出生，五行缺土”。而為了讓小學生能了解漢字文化，教師可以從五行的角度展開講解，并在此基礎上進行知識延伸，重點講解“金”字：在五行之中，金生于土，因此字形用“土”作邊旁，“土”左右的兩點表示金子埋在土里的樣子。接著再講解“金”字的演變歷史，并展示金子的圖片，同時介紹金子的特質：黃金有很強的抗腐蝕性，在底下埋很久也不會生銹。講到這里，教師再進行知識拓展：所有用“金”作邊旁的字，都與金相關。此時，多媒體展示“鐵”、“銅”等金字旁的字。接下來，教師從傳統文化的角度講解漢字文化，并提問：同學們知不知道漢字從創建到現在，有多少年的歷史？生：不知道。接著，教師對這個問題展開講解：漢字從最早可辨識的甲骨文，到現在我們看到的簡化字，期間經歷了兩三千年的變化過程。由于小學生的知識儲備有限，教師再針對“甲骨文”展開講解：甲骨文是我們能見到的最早的成熟漢字，是中國古代王室在龜甲或獸骨上契刻的文字，主要用于占卜。在講解這些內容的同時，教師播放相應的圖片或視頻，讓同學們更加直觀地了解甲骨文。經過這個教學過程，小學生能更多地了解我國的傳統文化，同時也提升了學習漢字的興趣。

二、引導學生感受古詩文的意境

古詩詞都是詩人在特定的環境下即興抒發情感而產生的，通常都需要借助一些較為具體的形象來完成情感表達[2]。因此，在古詩詞教學中，教師要通過合理的手段讓小學生產生鮮明且豐富的感性認知，喚起形象思維，提高對古詩詞的感受力，這樣才能了解古人的情感和精神。

例如，在學習人教部編版語文六年級下冊中《迢迢牽牛星》時，由于這首詩描寫的是一個著名的神話傳說，即牛郎、織女被銀河相隔而久久不能相見的凄婉愛情故事，教師可以先為學生播放相關影視劇作品，讓學生的視覺和聽覺受到充分刺激，從而更好地進行接下來的學習。觀看結束后，教師逐句講解古詩內容，并且在講解的過程中用多媒體播放與內容相配的圖片，并播放舒緩的音樂，讓學生感受意境，展開想象，在腦海中勾畫出一個飽含離愁的少婦形象。而故事中的男女兩位主人公一個是神仙，一個凡人，代表著兩人階級身份的不同，而通過兩位主人公的悲歡離合告訴后人：要讓有情人終成眷屬，不應該看重權力地位。因此，這個故事有助于小學生樹立正確的價值觀。

三、引導感悟漢語語言思維方式

漢語是中華民族思維的重要體現，因此，教師在教授漢語語言時，也要按照特定的思維方式進行[3]。很多古典文學作品都能體現出我國傳統文化對對稱、均衡的追求。如上文中的《迢迢牽牛星》，全詩多處用到疊音詞，如“迢迢”、“皎皎”“纖纖”、“札札”等，讓這首詩音節和諧，情趣盎然，自然又貼切地表達了物性與情思，并且也體現了對稱的思維方式。因此，教師在教授此類內容時，要加強引導，可以讓小學生進行大聲朗讀，通過這種方式感受古詩的節奏感，同時對經典傳統作品思維方式的獨特之處進行深切感悟，這樣才能真正感受到傳統文化的獨特美感。而一旦小學生形成這種感受力，就可以學為己用，應用到自己的寫作活動中。

四、營造傳統文化教學氛圍

我國傳統文化有很多外在的客觀形式，而這些外在形式正是主觀思想的直觀呈現，如書法、國畫、對聯等。因此，教師在教學中滲透傳統文化時，不能局限于課堂教學這一種形式，要進行更多的教學創新，用不同的形式展示傳統文化的精髓，以此來吸引小學生的學習興趣。

例如，在教授人教部編版教材中《猴王出世》時，教師可以將本課的重點、難點內容導入微課視頻中，并且在視頻中融入相關動畫、京劇、評書等，吸引小學生的觀看興趣。這樣，小學生通過觀看視頻就能掌握本課的知識重點，同時能感受到不同藝術表現形式的精髓之處，從而了解到我國傳統藝術的博大精深。此外，在課余時間，教師還可以組織同學們集體觀看皮影戲、國畫、京劇等藝術作品，讓小學生進一步感受我國優秀的傳統文化的魅力。

結束語

我國的傳統文化源遠流長，而小學語文教學中滲透傳統文化任重道遠，需要小學語文教師加強關注，不斷創新教學方法，用小學生易于接受的形式開展相關教學。要先明確教學目標，精心設計教學方案，在課堂教學中創設合適的情境，促使小學生快速進入學習狀態。而在小學語文課堂中融入合適的傳統文化，可以讓小學生在掌握語文知識的同時，加深對傳統文化內容的理解。

參考文獻

[1]陳佳美，楊軍，高延平.語文教學滲透優秀傳統文化的路徑與策略[J].漢字文化，2018，17：54-56.

[2]楊永興.小學語文教學中傳統節日文化教育的滲透[J].西部素質教育，2019，518：51-52.

[3]馬冬雪.小學語文漢字文化教育現狀及應用策略分析[J].職業技術，2019，1610：116-118.