應用型人才培養模式下《工程項目管理》課程建設研究

李曉云 陳樹良

(遼寧工業大學 遼寧 錦州 121001)

教育部于1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中，在高等學校設置了工程管理專業，這是一個適應時代發展且具有專業性很強的管理類專業。緊緊圍繞高校學子走進校園的主要目的是為了更好的滿足社會需求的人才的培養目標，通過土木工程技術、經濟學、管理學、法律基礎知識和專業知識的學習，把學生培養成具備持續學習的能力、具有開拓創新精神和較強實踐能力的工程管理方面的專門人才，把學生培養成既能夠進行項目決策又能進行工程項目全過程管理的復合型人才。經過20多年的專業建設與發展，如何進行工程管理專業不斷完善，如何加強工程項目管理核心課程建設，更加關注使學生即具有深厚的管理底蘊和充實的工程實踐基礎，又能具有工程管理專業知識與人才復合型的特點，加強社會適應能力和實際崗位工作能力以及進一步深造能力的鍛煉，培養為社會經濟和發展建設做出貢獻的復合型高級工程管理專門人才。經過對多年來從事工程項目管理課程教學工作的總結，如何通過對該課程的教學建設上達到這些目標是一個值得特別關注的問題。

作為教學基本單元的工程項目管理課程，是培養學生掌握基本知識和創新能力等綜合素質的重要載體。從工程管理專業和學科特點看本課程是工程管理等相關專業非常重要的核心課程，該課程內容因工程項目的特點而具有全壽命周期管理內容的廣泛性、實踐性強、信息量大、參與方多、多變性等特點。因此，長期以來從該課程教材的選用、教學內容、教學方法和手段等方面均隨著發展的需要不斷改進完善，教學效果亟待提升。遼寧工業大學自1998年為工程管理專業設立該課程，隨后又在房地產開發與管理專業、工程造價專業也開設了該課程，并且設立了理論課程與實踐相結合的課程設計、工程項目管理實訓內容。但課程建設總體情況來看，面對著社會及專業的要求還有許多需不斷完善之處。

一、工程項目管理課程框架體系設計

結合工程管理專業培養目標是滿足社會需要的復合型高級管理人才，并且因為工程項目管理內容因其不確定性強等特點，決定了該課程已不再是確定性的產品，而是一個需要不斷完善和調整的具有創造性的過程。因此特別強調教授者和學習者共同通過理解和尋求學習的意義、探求相關的文化和社會問題，將工程項目管理這門核心課程正確定位。在全面理解工程項目管理課程具有豐富性、關聯性以及嚴密性等特征的基礎上，結合遼寧工業大學工程管理專業的定位，建立具有針對性的工程項目管理課程體系。

(一)加強教材建設，深化教學改革

課程是實現人才培養目標的載體，針對培養目標要不斷進行課程改革，其中重要的環節需要有針對應用型人才培養目標相匹配的教材。教材選擇中要選擇適合授課對象的精品教材，而作為精品教材既要反映人類社會發展水平、世界科學技術，又要反映中國社會經濟發展的現狀以及未來發展趨勢，更要反映世界各國高等教育的先進教學水平。作為精品教材應具有的基本特征應包括：首先，應是眾多同類教材中的精品。這類精品教材應該是經過運用受到同行的公認、受到廣大學生的歡迎，更重要的一個環節是具有實踐基礎和背景。其次，精品教材不僅要吸收高水平同類教材成果，更重要的是在此基礎上加以消化提升。精品教材要做到與中國教育教學改革的實踐相結合，要做到與社會對工程管理專業發展趨勢要求相適應，更要做到與時代發展對工程管理專業學生的要求相對應。

工程項目管理課程內容要與社會實際結合、與職業標準結合、與行業需求結合。通過搜尋大量的工程項目管理教材，發現教材數量較多，但適用于培養應用型工程管理專業人才培養的教材并不多。分析原因主要是：長期以來不管是從教育界的角度還是從企業界的角度，均對工程項目管理范圍存在認識上的誤區，一般認為工程項目管理活動主要是以承包商為主體進行的，因此把工程項目管理范圍主要限于施工階段。而事實上，工程項目管理范圍很廣，是對項目構思到項目完成的全過程進行的計劃、組織、領導、協調和控制活動，目標是在安全生產的前提下，確保工程建設項目在造價允許的費用和符合質量標準的要求下按期完成。

工程項目管理的主體管理非常復雜，有代表不同利益主體的建設單位、工程承包商、勘察設計單位、政府部門等各參與方。因為工程項目管理是一門交叉性學科，既涉及技術、政治、法律，又涉及經濟學、管理學等多學科，而且各學科的內容在動態的不斷發展變化中，因此，工程項目管理學必須不斷完善和發展。在完善和發展的過程中，應不斷吸收國際上最新教材的相關內容。隨著國際工程承包的廣度和深度的延伸，既要吸收具有在世界上有指導意義的美國項目管理協會PMI推出的《項目管理知識體系指南》(PMBOK)的相關原理，又要吸收《中國項目管理知識體系》(C-PMBOK)相關規定和知識要求。既注重理論性的探討，又強調應用性的實踐。既要熟悉國際上關于工程項目管理的發展動態，又要注重當今教育和社會越來越強調培養不斷學習的能力。

(二)加強教學內容建設，完善課程體系

工程項目管理課程知識內容龐雜，要求教學過程中即要了解工程項目管理系統構成、項目管理的基本原理和過程、所涉及的各參與方的項目管理內容，還要明確適合工程建設項目的組織方式與發展方式，還要掌握工程建設項目管理中的目標控制原理、具體的管理方法和手段及其在實踐中的應用，還必須具有應用本課程所學的專業知識解決工程管理現實問題的能力，使學生能夠集成各方面的能力從而得到全面系統的訓練。要達到此目的，工程項目管理課程體系基本內容應包括：國內外工程項目管理的發展態勢；工程項目管理的基本理論方法；工程項目管理全過程各主體及其相互關系；工程建設項目方案評價及其決策過程；工程建設項目的分析策劃；工程建設項目管理范圍及其合同管理；工程項目招投標管理；工程建設項目進度、費用、質量管理；工程建設項目的風險管理、職業健康管理、環境管理；工程建設項目信息管理；工程建設項目溝通管理；工程建設項目的竣工驗收管理，工程建設項目的后評價。在基本內容基礎上，隨著施工可視化，施工管理動態化、信息化發展，增加BIM(Building Information Modeling)，即建筑信息模型化成為工程管理專業學生學習的重要內容。BIM其基本理念是：建立在三維幾何模型基礎上、包括其它相關信息和支持開放式標準的建筑信息為基礎，提供更加強有力的軟件系統，提高建筑工程的規劃設計能力和水平、施工管理效率和水平、運行及維護的效率和水平；通過資源共享實現建筑全壽命期管理，從而實現建筑全生命期成本、工期、資源等相關方面的優化。因為在未來工程領域的發展過程中，BIM會成為工程建設主要相關方必備的工具，而施工方會成為最主要的用戶，這種發展要求工程管理專業的學生必須掌握這一技術。

二、進行教學方式、教學手段的改進

應用型人才的培養過程要不局限于書本，必須通過實踐教學在職業環境中訓練出來。因為工程項目管理課程理論聯系實際緊密的特點，在基本理論學習的基礎上，必須進行案例教學和實踐教學，改革不完善的實踐教學的方式。具體來講從以下幾個方面進行：首先，可以在課堂上針對一些典型事例教師進行引導，讓學生獨立研究與互相討論相結合，也可以分別扮演不同角色進行情景教學，讓學生嘗試在工程項目管理中的真實感受。第二，建設完善工程管理實驗室，利用軟件和專門模擬教學過程，使學生能夠身臨其境、通過扮演不同的角色，對工程建設中出現的問題分析、解決、提高操作能力。如相關的的沙盤軟件就可以做到這一點，通過各種軟件模擬來加強理論與實踐的融合。第三，加強實習實訓基地建設，做到學校教學與企業實踐相結合，改變傳統的以教師、課堂、教材為中心的簡單教學模式，使教、學、做、創新為一體。為此，需要針對工程項目管理課程相關的實踐環節進行改進，具體可以從以下幾方面實施。

(一)強化實踐環節的設計。到目前，工程管理專業除了有工程項目管理等實訓外，相關的課程也進行了課程設計，還有專業實習、畢業實習，但是整個實踐環節的過程質量難以控制。長期以來，工程項目管理課程仍然是理論課重于實踐課。學校雖然購買了BIM5D施工管理實訓軟件，工程項目管理實訓中也使用了BIM5D進行了軟件操作，但只限于給定的個別案例進行簡單操作，且實訓時間短，應用性不強。為此，應根據BIM應用發展情況學校不斷完善軟件的投入和使用范圍，從規劃設計到施工過程在相關的課程中分別運用軟件的不同功能，使學生全面系統掌握BIM技術，這樣才能滿足未來社會對工程管理專業學生工作技能的需求。當然這是個系統工程，需要與工程管理相關的專業在教學計劃、師資調配、實驗室建設方面總體安排，難度較大。

(二)加強建設實習基地提供的項目。對于校外實習單位，企業不愿意接收，且崗位難找，實習時間少，只是流于形式的在規定時間內了解一下工程實施情況，并沒有深入到管理的各個環節，造成了校外實習邊緣化。擺脫這種局面需要建立穩定的實習基地，把校企合作辦學落到實處，在工程項目管理全周期的各個階段給學生提供一個實踐的場所?；趹眯腿瞬排囵B，實習基地與實踐教學尤為重要，針對工程項目的實習實踐可以通過項目帶動型的實習基地加以鍛煉。為了達到此目的，可以是教師所承擔的橫向課題項目，也可以是相應實習基地提供的項目。

(三)增加基礎設施的投入。因為校內實踐場所和條件有限，實踐基礎設施條件投入不足，學生缺少工程修養和工程實踐，在解決問題時無所適從，不能滿足工作的需求?？梢岳矛F有條件，通過項目管理沙盤，讓學生模擬工程項目管理中的各種角色，設置各種風險事件，團隊危機沖突等，進行討論分析，加強解決問題能力的培養。

(四)加強與考證相關內容的介紹與訓練。包括注冊建造師、監理工程師、合同管理工程師、造價工程師、安全員、質檢員、消防安全工程師等內容加入到教學中。

(五)要調整人才培養方案。根據工程管理專業特點和學習任務進行培養模式的調整，實行3+1培養模式。入學后的前三年集中在校學習，完成基本理論的學習，最后一年集中進行實習與畢業設計。學生可以在施工單位、咨詢公司、房地產公司等承擔實際工作任務，并與本地大型施工企業、工程咨詢公司、中介機構開展校企合作，保證實習工作的開展，以保證和提高實踐性教學環節的質量。

三、教學手段與師資的改進

現代科學技術的發展，促使教學手段要采用立體化形式，采用多媒體教學，運用工程項目管理的現場音像進行模擬化仿真教學，利用課余時間指導學生基于Intenet的網絡資源進行遠程學習。教學質量的提高教師要先行，對于從事工程管理專業教學工作的教師，增強教師的實踐能力成為提升教學質量的關鍵。應用型人才培養只靠書本知識是遠遠不夠的，工程管理專業性質決定了必須結合實際，從項目立項到結束，學校應該創造條件讓專業教師深入企業掛職鍛煉，做真實工程，培養教師的實踐能力、信息化能力，把項目融入課堂，真正做到理論與實踐的有機結合，加大培養雙師型人才的激勵措施。解決教師實踐能力不足的問題還可以外聘工程管理方面的專家，填補本校教師缺乏實踐經驗的問題，以培養有實戰能力的學生。

結束語

通過工程項目管理課程體系建設的研究、設計科學的教學方法與手段、加強教學資源的投入，一定會收到教學相長，更有利于教學培養目標的實現，為社會培養工程建設方面的高端管理人才。