大專院校數學課堂數學文化教育的實踐策略研究

段浩然

摘 要：在素質教育發展背景下，大專院校數學教育應該運用文化教育理念，解決現有數學教育存在的問題和不足，多元化培養大專院校人才，顯著提升數學人才的綜合素質。隨著新課改的逐步深入，如何在大專院校數學課堂中融入數學文化教育成為現階段的重要研究方向。文章結合數學文化的內涵與特點，探討了數學文化教育的價值，并對大專院校數學課堂數學文化教育的實踐路徑進行了研究，旨在為促進學生數學素養及應用能力的提升建言獻策。

關鍵詞：大專院校;數學文化;實踐策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-10-28 文章編號：1674-120X（2020）35-0026-02

一、引言

數學與其他學科一樣，具有非常獨特的魅力，是幫助人類探索科學智慧的重要途徑。大專院校在數學課教學的過程中，必須明確數學文化傳播的重要意義，培養學生的精神文化素質，全面提高學生的科學素養。但從目前來看，依然有很多大專院校的教師在數學教學中局限于知識教學，不注重對學生的思維進行培養，導致教學效果不佳。為此，在大專院校中加強文化教育宣傳工作非常緊迫。

二、數學文化的特點和內涵

所謂的數學文化，就是指在數學知識體系發展過程中所形成的方法論、文化論。首先，數學文化能夠反映出人才的基本素質，展現出思維的活躍性和創造性。數學文化能夠反映人與世界之間的空間形態數量關系，這種思維文化必須貫穿數學教育始終。其次，數學文化在發展的同時，必須與其他文化之間呈現出顯著差異，這也是判斷個體是否具有數學文化素養的關鍵指標。在追求數學文化的同時，必須經歷追求、打破、發展的過程，每一個階段都能夠使傳統數學增加更多全新知識元素。通過對數學文化知識的進一步探究，也能夠增強數學的實用性，讓人們在日常生活中運用數學工具去解決各種問題。數學文化還能夠形成專業的系統化訓練，幫助學生掌握專業技能，讓學生能夠更加深入地發展，全面提高數學文化的應用能力。

三、大專院校數學文化教育的主要價值

（一）有益于培養數學精神

在數學學習的過程中，很多學生會感到枯燥乏味。教師在高等數學教學時，通過開展數學文化教育，能夠激發學生對數學知識的興趣，讓學生對科學家的故事進行深入探究，促使學生養成積極探索的精神。在教學中還可以讓學生堅定理想信念，從而提高學生的科學素養。

（二）有益于拓展創新思維

在數學產生到發展的過程中，數學家們經歷了不斷發展創新的過程，構建了完善的數學知識體系。而這種創新思維是數學文化教育的重中之重。大專院校開展數學教育期間，必須積極引導學生獨立探索數學文化，掌握更多數學理論知識，提高創新能力。

（三）有益于提高數學素養

數學是一門嚴謹的學科，教師通過培養學生的數學思想能夠讓學生養成嚴謹的邏輯，使學生的綜合素質、學習能力得到全面提高。在學生應用數學知識的過程中，還要積極培養學生認真嚴謹的數學精神，提高學生的數學修養。

四、大專院校數學教育多元化教學的現狀

（一）基礎設施不完善，教材內容枯燥乏味

我國大專院校數學教育事業不斷發展，卻依然采用傳統教學方式，使得數學課堂教學與普通課程沒有顯著差異，無法有效調動學生的積極性。大專院校數學教師在課堂教學時，非常關注學生的文化課成績和升學率，不重視對學生數學素養的培養。另外，大專院校的硬件設施不達標，數學基礎設施不完善，無法為學生提供所需的數學器材，學生缺乏實踐的機會。同時，大專院校數學課堂教學中所使用的教材沒有及時更新，大部分教材內容過于落后，學生無法從教材中獲取數學發展先進理念，課堂教育效果不高。

（二）師資隊伍薄弱，課程設置不合理

大專院校安排了專業教師幫助學生對數學藝術進行深入探究，但部分教師年齡比較大，對文化教育理念沒有深刻認知，在課堂教學中依然采用傳統教學方式，無法滿足數學文化教育要求。年輕的數學教師剛工作不久，教學經驗不足，無法獲得學生認同，使得數學教學質量無法得到保障。另外，課程設置不合理，很多數學課以選修課為主，導致學生對數學課不重視，經常出現遲到、早退等各種不良現象，嚴重影響課堂教學的整體質量。

（三）學生綜合素質比較差

隨著我國對大專院校教育的扶持力度不斷加大，大專院校學生數量不斷增加，而大專院校學生的素質普遍低于本科院校的學生，這給數學教育帶來了嚴峻挑戰。加之原有小班教學制被改為集中教學制，致使數學課教學時間大幅縮水，增加了教師的教學負擔，不利于學生綜合素質的提高。很多學生語言表達能力和專業技能有所欠缺，導致大專院校數學教育效果不理想。

五、優化大專院校數學文化教育的有效路徑

（一）增強學生數學學習的自主性，完善數學行政管理

大專院校數學教育最主要的目標就是培養學生的數學鑒賞能力，增強學生的藝術修養。在數學文化教育的背景下，可以充分發揮學生學習的主動性和積極性，讓學生能夠主動參與到課堂教學之中，激發學生的數學學習興趣，促使學生積極選擇數學教育專業。學校在招生期間，需要讓學生充分了解不同的數學專業，激發學生學習的主動性和積極性，激發學生的興趣和數學潛能，為數學文化教育奠定基礎。大專院校在開展文化教育時，還應該加強數學教學指導工作，創設專門的教育機構，對數學教育進行監督與管理;積極開展數學教研活動，加強對教師的培養，完善師資隊伍建設，讓教師的綜合素質得到提高;落實文化教育理念，滿足數學教育發展需要，提高數學教師招聘的準入門檻，保證數學教師既有理論知識，又有豐富的實踐經驗。

（二）轉變教學手段與調整課程設置，豐富教學活動

在文化教育改革的趨勢下，大專院校要不斷更新數學教材的內容，結合本校的實際情況分析，確保數學教材不斷完善，并根據數學專業的實際發展趨勢及時修正，保證教材內容與多元化教學目標相一致。課堂教學要盡可能運用啟發式教學方案，避免傳統“喇叭式”的課堂教學，使學生和教師之間的互動更加多樣化。在數學教學開展的同時，教師應該豐富數學活動，讓學生將理論知識與實踐緊密結合，邀請知名數學領域人士到學校開展講座，激發學生的參與積極性，讓學生能夠更深入地了解數學知識的產生過程，促進學生的全面發展。

在信息技術更新升級的時代背景下，電教媒體在大專院校數學教學活動中也得到了普及運用，使原本嚴肅的數學課堂變得活潑、愉悅。電教媒體的合理運用，可以豐富數學教學內容，提升教學成效。所以說，多媒體式數學教學的實行在加深學生感官體驗的同時，也為學生創設了濃厚的專業學習氣氛，促進學生產生身臨其境的感受，以達到事半功倍的教學成效。這就需要數學教師在具體教學中，通過對信息技術的融入，助力學生對指定數學概念的內涵進行深透性領悟，并且充分掌握知識。若是未能掌握這些知識，就難以對數學內涵有深透性領悟。但若教師僅是單一地向學生傳授知識，長期下去，就可能使學生產生厭倦的心理，使得學生學習熱情降低。將多媒體技術融入數學課堂，能夠助力教師搜集到豐富的素材，并保證教師結合教學內容和學生學情，設計相應的教案，結合學生需求編輯關聯性的數學動畫，再同時呈現解說性的文字，促進學生對數學有深透性的領悟和深刻的記憶。這還應當由教師通過對多媒體技術的運用融入一些能激發學生興趣的數學知識，提高學生的課堂專注力，使數學教學保質保效。

（三）課程設置需統一

在數學課教學的過程中，需要設置必修課和選修課，保證數學課程豐富多彩。例如，可以將“基礎數學常識”設置為必修課，讓所有學生都能夠具備良好的數學素養;可以將實踐課、個人技能課等設置為選修課，讓感興趣的學生進一步提高自己的數學素質，加深理解。這既可以促進學生全面掌握數學基礎知識，又能夠培養學生的興趣愛好，讓學生集中鍛煉，不斷成長。課本是數學教學環節必備素材之一，在具體教學時，教師不僅要借助課本素材，還應當結合現代社會發展趨勢，融入能激發學生興趣的新內容?，F代數學課本中也包含了一些新興數學內容，然而現在數學知識更新頻率較大，而課本更新率則相對較小，這不符合現代學生的數學發展需求。教師還可以結合學生具體學情和教學要求，對課本中的內容進行重編，鼓勵學生深入探索趣味性的問題。在文化教育的背景下，教師應該積極挖掘學生的潛能，打破課內課外教學局限，讓學生自由選擇感興趣的內容，全方位參與到課堂教學之中，還要積極組織各種數學活動，引導學生創新發展。在數學教育多元化改革的同時，大專院校要加大資金和設備的投入力度，打造多媒體數學教室、仿真教室等，完善訓練條件，讓學生能夠有更多的訓練機會。

六、結語

大專院校數學教育專業多元化改革符合時代發展趨勢，能培養出社會所需的數學專業人才。大專院校必須分析當前數學課教學的問題和不足，加強對生源的優化配置，提高師資力量，完善課程編排，激發學生數學興趣，提高學生的綜合素質，讓學生在文化教育過程中不斷成長。

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