借助教學反思助力語文教師專業能力成長

黃穎

摘? 要：教師是學生成長發展過程中的重要參與者與引導者，其自身的教學專業能力對整個教育教學活動有著至關重要的影響，而教師專業能力的提升離不開科學、及時、有效的教學反思環節。在新課改的背景下，教學反思被推到一個十分突出的位置，直接決定著教師教學效果的提升。高中語文教師要加強教學反思，轉變教學觀念，從教學實踐中吸取教訓、總結經驗，推動教師專業素養的提升和教學質量的提高。

關鍵詞：教學反思;高中語文;專業能力;教學素養

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-027-01

《語文新課程標準》指出“反思能使教學高質高效地進行，會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力?！痹谛碌臅r代背景下，社會發生著日新月異的變化，學生的學習需要也在不斷發生調整，傳統教學理念和模式顯然束縛了學生的發展，阻礙著教師專業能力的成長?；诖?，高中語文教師要及時調整教學狀態，結合當前教學情況，積極進行反思與總結，在日后的教學中能夠做到精選教學方法、創新教學方式、優化教學思路。

一、反思教材，挖掘有效教學資源

教材是教師教與學生學的寶貴課程資源，教師作為整個教學活動的組織者和開發者，合理使用教材是實現高質高效教學的第一步。從以往教學情況來看，高中語文教學中存在課堂局限在教材之中，教材資源未得到充分利用等問題，這在一定程度上導致了教學資源的浪費，并限制了學生語文思維的發散?；诖?，教師在反思環節首先要對教材使用情況進行反思，以學生的學習發展需要為出發點，以教學目標為遵循，靈活、巧妙地利用教材、拓展教材。

例如，在教學《荷塘月色》這一課時，教師可以從以下三方面去充分利用教材。首先，教師通過多媒體為學生展示荷塘美景圖，播放舒緩的音樂，讓學生自由朗讀，找出自己喜歡的句子，以此創設情境，增強學生的閱讀體驗。學生閱讀結束后，教師帶領學生賞析全文，重點分析文章借景抒情、情景交融式的寫作手法，學生掌握了知識點之后，教師則為學生布置寫作練習任務，比如仿寫課文中的某幾句或某短話，要求學生使用相似的手法，以此滿足學生的閱讀寫作技能需要。其次，本篇文章屬于散文題裁，與之前所學習的文章題裁有所不同，教師則進一步延伸課堂，為學生補充散文文體相關的知識，讓學生明白散文“形散神不散”的特點，在掌握散文文章的內容和藝術形式的前提下，去細細品讀優美的語言和寫作手法，鍛煉學生的賞析能力。最后，教師要打破課堂對學生思維的束縛，基于教材將教學引入到學生的現實生活當中，以本文描寫月下荷塘美景為主題，教師讓學生觀察自己生活中月色下還有哪些美景，用優美的語言記錄下來，寫成小散文，在課堂上進行討論法分享。教師通過反思教材使用情況的方式去改進教學策略，調動學生的積極性，為其創造學以致用的機會。

二、反思教學，適應學生發展需要

教學過程是教師與學生互動交流和知識傳授的主要場所，也是教師反思失誤、總結經驗的主要來源。在每次備課前，教師需要根據之前的教學過程去調整教學思路、改進所用方法，以此保證新課的質量，滿足學生學習的需要。以往教學模式中，“教”與“學”的地位不平等，學生處于被動接受的狀態，這是教師需要反思的重點，教師要立足學生實際，合理轉換師生地位，讓學生成為課堂的真正主人。

例如，在教學《林黛玉進賈府》這一課時，基于既往教學過程所存在的學生主動性不高、存在感弱等問題，教師對教學形式進行了反思，發現以往教學過程中“教師講”占據了較大的比重，因此，在新課教授時，教師有針對性地削減了教的時間，增添了學生自主學的時間。首先，教師通過播放影視劇的對應片段來吸引學生注意力，讓學生通過觀看視頻首先大致了解各人物的性格特征。緊接著，教師提問學生“對《紅樓夢》有什么印象？”，讓學生踴躍發言，引出教學主題。在課堂探究過程中，教師讓學生以小組為單位去解決課后問題，并布置表演性任務，要求學生在小組內扮演自己喜歡的角色，通過具體的肢體動作和人物臺詞去展現這一人物角色。通過反思教學過程，教師將教學主體讓給學生，充分調動了學生的主動性，有效提升了教學效率。

三、模仿學習，不斷改進教學方法

具體而準確的教學標準是教師反思教學的主要遵循，也是增進教師不斷提升自我的有效動力。高中語文教師在反思的過程中要巧妙地借助集體的力量，平日里遇到不懂的問題及時請教有經驗的老教師，通過聽課等方式進行模仿式學習，以此對自己的教學得失有正確的評價和歸因。

例如，集體備課、隨堂聽課以及優秀講師評比都是語文教師進行模仿學習的渠道，在集體備課環節，語文教師要從其他教師提供的思路當中“取其精華去其糟粕”，結合自己班級的學生情況進行備課方案的優化改善。在隨堂聽課和公開課評比等活動中，語文教師要認真觀察，總結優秀教師講課過程中出現的閃光點，了解成功的教學環節中，教師的語言、動作、方法以及取得的效果是怎樣的，在此基礎上設立正確的教學標準。日后的教學過程中教師要做到嚴格遵循這一標準，以此作為激勵，不斷反思，不斷改進，以優秀教師為榜樣，加快自身專業能力成長步伐。

結語：高中語文教學實踐中，以往的教學模式使得學生被動式思考，接受性記憶，在新課改的背景下，教師作為教學改革的推動者，要積極展開教學反思，在教材使用、教學過程、教學方法等方面進行系統性的改進與創新。平日里教師要多寫教學反思日記，向專業的教師請教經驗，樹立終身學習的良好態度，在反思的過程中尋找問題、解決問題，最終實現自身教學專業能力的提升。

參考文獻：

[1]蔚建軍. 例談小學語文教師通過反思促進專業成長的方法[J]. 新課程（中）， 2019（5）.

[2]陳玉. 教學反思與高中語文教師專業發展[J]. 科普童話， 2020（17）.

（作者單位：隆安縣隆安中學，廣西? ?隆安? ?532700）