高中物理課堂有效教學策略探究

王義成

摘? 要：現階段的高中物理課堂教學中表現出教師教學辛苦，學生學習辛苦的現狀，深入分析，主要原因還是教師教學方法不正確，導致物理教學的課堂效果降低。高中物理的教學是為了讓學生了解各種物理現象，通過物理實驗，探索物理知識。實現高中物理的教學有效性，對學生的自身發展有重要意義。

關鍵詞：高中物理;有效教學;策略探究

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-054-01

高中物理的教學在高中的教學中，被冠以“副科”這樣的稱號，教師和學生普遍存在著對物理學科不夠重視的情況，各項教學內容和活動的進行，都表現為為了教學而教學，為了實驗而實驗，為了考試而考試，對物理學科學生素養的培養不到位。本文筆者將依據多年的教學經驗，探索提高物理課堂有效性的合理手段。

一、提高教師課堂提問技巧

1.聯系實際生活設計問題

教師課堂提問是高中物理教學中的關鍵一環，通過教師提出的問題可以引導學生進行思考，幫助學生進行循序漸進的學習，帶動學生參與到課堂的教學中來，獲得啟發掌握知識。但需要注意的是，教師課堂上提出的問題應該與學生的生活緊密相連，這樣才能使學生對問題更感興趣，對物理知識更感興趣額，意識到物理學習與生活的關聯性，更能參與到課堂的討論中來。比如：在《摩擦力》這一章節的教學過程中，教師就能夠很好地與學生實際生活中的情境相關聯，這樣進行提問：“大家每天都能夠在馬路上進行行走而不會摔倒，手里拿的東西不會滑落，在運送行禮的傳輸帶上，行李不會到處滑動，而是可以靜止在傳送帶上，跟隨傳送帶進行運動，在一些相對于粗糙的地面我們會感覺到行走起來比在光滑的地板磚上要吃力，那么產生這些生活現象是為什么呢？為我們的日常生活提供了這么大的便利，今天就讓我們一起去研究和探討吧！”從學生非常了解，每天接觸的生活場景和實際問題出發，進行提問，能夠使學生對所學習的新知識，產生更多的聯想，形成更加直觀的印象，這樣引出的教學內容，能夠更加吸引學生的學習興趣。

2.設計的問題要循序漸進

物理教師應該充分尊重高中階段學生的個性特點，幫助學生更好的獲取知識，更輕松的掌握知識。在問題的設計上，要循序漸進，由易到難、由已知向未知進行過渡，盡量形成問題之間的彼此關聯，使問題的設置遵循高中生的邏輯思維規律。對于一些基礎概念的問題，教師就可以設置簡單的問題引導，而對于一些綜合性較強，需要歸納整理和比較總結的內容，教師就應該設置一組問題，引導學生一步步通過回答，得出結論，問題其實就是對高中生的一種提示。比如在學習“勻速直線運動和自由落體運動”章節的內容時，顯然，學生對兩種運動狀態都需要掌握，但是勻速直線運動是在平面上就可以完成的教學展示，教師可以先對勻速直線運動進行講解，然后在引入自由落體運動時，可以說大家知道自由落體運動和勻速直線運動之間有什么關聯嗎？其實自由落體運動是一種勻加速直線運動，形成教學內容之間的關聯性，和知識的遞進性，通過這樣循序漸進的問題設置，為學生提供了一個更好的思考空間和聯想記憶。

二、引導學生合作學習

1.合理確定小組成員

小組學習的目的是為了使物理課堂更有學習氛圍，給學生更多的討論機會，進行思維碰撞，培養學生的團隊合作意識，通過小組成員的互相幫助，達到每個學生能力的提升，對高中生綜合素質的提升起著很大的作用。但是教師需要合理的進行小組成員的分配，發現每個學生的優勢和劣勢，考慮到不同學生的家庭環境、性別特征、學習背景、知識掌握情況等，形成綜合性小組。便于學生之間的優勢互補，共同進步。比如，有的同學實踐操作能力強，但是很馬虎，而有的同學心思細膩，考慮全面，但是動手能力較差。把這樣具有互補性的學生分到一個小組，使每一個學生都能在小組中找到自己的角色，可以保證整個小組的學生水平，使小組的合作效果倍增。

2.明確小組成員分工

在小組活動中，為了充分提高小組活動的有效性，教師應該對小組內的學生有明確的分工設置，幫助學生在小組中找到自己的位置，充分發揮自己的長處，提高整個小組不同成員的參與度和小組成員之間的配合度。比如在進行“探究小車速度隨時間變化規律”的實驗時，教師要對小組成員進行任務分工，讓學生承擔不同角色，共同配合完成實驗內容。當然小組內成員的分工并不是一成不變的，需要在不同的是實驗中，引導學生進行角色的轉化，使每個學生得到全方位的鍛煉，對實驗的每個環節都有自己的收獲。在每學期也可以對分組進行重新的劃分，讓每個學生除了嘗試到不同角色外，也適應不同的學習環境，不同的合作伙伴。

高中階段所有的教學內容都是為了推動學生的個人發展，物理學科作為學生進行物理實踐，分析生活場景的學科。對學生的個人發展來說更是重中之重。因此，在教學過程中，提升學生的學習興趣，優化教學方式和教學內容，提高物理課堂的教學有效性，是勢在必行的。希望通過本文的論述，可以為高中物理的發展提供幫助。

參考文獻：

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[2]? 朱漢國， 閆璟， 何成剛.新版課程標準解析與教學指導[Z].北京師范大學出版社， 2012：17.

（作者單位：黑河市九三管理局第二高級中學，黑龍江? ?黑河? ?164300）