基于思維品質的高中英語閱讀理解分層教學探究

羅旦瑕

摘? 要：對于高中的學生來說，分層教學模式可將復雜的英語知識結構體系以及類型繁雜的閱讀理解內容進行拆分，幫助高中生進行學習理解。閱讀理解教學內容與基礎知識體系內容不同，沒有統一的學習標準，高中英語教師應利用分層教學的優勢為高中學生提供一套科學的學習體系，以便有效提高學生解決閱讀理解問題的能力。因此，本文對基于思維品質的高中英語閱讀理解分層教學方法進行探究，并對教學策略進行教育探討。

關鍵詞：高中英語;閱讀理解;分層教學;方法探究

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-113-01

引言

分層教學模式有助于高中學生梳理英語知識體系，并對常見的閱讀理解類型進行總結。高中英語閱讀理解的題型眾多，高中階段的閱讀理解學習也是提高學生英語能力的關鍵點。為了提高高中學生閱讀理解的應用水平，高中教師可相對應地采取分層教學模式，對高中生的學習狀態和閱讀理解學習效果進行教學研究，以便在分層教學課堂中達到最佳的教學效果。閱讀理解教學內容是高中學習的重點內容，因此，教師應針對不同閱讀理解內容，進行教學核心的提煉，幫助高中學生進行題型邏輯的推理和對解題方法的思考。讓高中學生經過分層教學課堂的學習，可以自主提煉閱讀理解問題的核心，并總結出不同問題的學習方法與解題思路。

一、基于思維品質的高中英語閱讀理解分層教學的策略研究

（一）按學習難度與學習水平進行分層閱讀理解教學

分層教學模式可增加學生的參與感，通過學習難度進行分層教學課堂的構建，可以幫助高中教師進行閱讀理解教學安排。按照高中學生的理解程度進行教學分層，可將具體的問題根據內容的難度進行差異化設計，這樣的教學方法主要培養高中學生的英語能力水平和對閱讀理解內容邏輯的理解。分層教學方法同樣利于教師進行閱讀理解內容的考核，使高中學生在大量閱讀的過程中，形成自身的閱讀風格與解題思路。同時，為了解決高中學生對于閱讀理解問題解題思路迷茫的問題，高中教師可利用分層教學模式，分析高中學生的學習狀況，幫助學生理清閱讀理解問題中的難點，可使高中生理清文章的思路。同時，在分層教學課堂中為高中生提供詳細的閱讀理解問題解讀，并全面分享教師自身的解題理念，可使高中生獲得詳細的解題技巧，以便其適應不同的閱讀理解問題，最終達到利用分層教學課堂，提高高中學生閱讀理解效率的目的。例如：It is to teach a lesson in the hope that they wont engage in whatever behavior gets them in trouble in the first place.這個閱讀長句，利用分層教學方法，可從engage in、whatever behavior、等角度進行語法分析，方便高中學生結合英語語法特點，進行閱讀理解內容的學習。

（二）按課外閱讀材料難度進行分層教學提高學生的閱讀應用能力

利用課外閱讀拓展進行分層教學實踐，可使高中生在閱讀量的增加中，摸索出全新的英語學習路線，讓優秀的課外閱讀材料豐富高中生的閱讀量，可使高中生在閱讀中得到英語素養的提升，并使課外閱讀與課堂閱讀理解教學相互取長補短，做到協作教學的目的。同時，分層教學模式還可以將英語閱讀理解的重點內容加以反復教學強調，加強閱讀理解能力的培養，可進一步降低高中學生自身的學習壓力，使高中生在課外閱讀中對各種語法、句式的應用場景進行了解，為高中生閱讀理解的學習過程提供更有利的教學幫助，使高中生在分層教學課堂中專注于教師傳授的教學知識，并開發出全新的課外閱讀解題思路，緩解高中學生的學習壓力，使高中生意識到課外閱讀對閱讀理解的幫助。利用分層教學的特點，根據課外材料的難度，將課外閱讀材料進行分層教學融入，可發展出一條更加規范的閱讀理解教學方法，使高中生利用課堂中英語內容的學習，進行課外閱讀中的應用驗證，便于提高高中學生的英語應用能力。

（三）采取分層評價教學標準提高學生的英語應用能力

利用分層教學模式增加高中生解決閱讀理解問題的能力，其課堂教學方法與英語基本知識的教育方法截然不同，閱讀理解分層教學注重的是內容的理解和語句的分析，教師應該利用自身體系化的知識儲備，對高中生閱讀理解學習中缺乏的知識內容加以補充，并將分層教學方法進行教學應用，可有效提高閱讀理解教學效率，使高中生進行閱讀理解學習時，根據文章內容的不同，進行解題思路的選擇。同時，高中教師利用優質的教學課程內容加強閱讀理解解題思想的傳輸，可使高中生在學習中根據不同的內容進行知識的互相補充。教師還可以利用分層教學方法制定出相適應的教學評價標準，分層教學課堂提倡的是更加科學的閱讀理解學習觀念，在當前的教育環境下，分層教育思想可降低高中學生的學習焦慮，因此，高中教師應利用分層教育理念使高中學生在解決閱讀理解問題時，可利用教學內容的支持，有效解決不同難度的閱讀理解問題。

二、結束語

綜上所述，按照高中學生的知識理解程度進行教學分層，可將具體的問題根據內容的難度進行差異化設計，這樣的教學方法主要培養高中學生的英語能力水平和對閱讀理解內容邏輯的理解。分層教學方法同樣利于教師進行閱讀理解內容的考核，使高中學生在大量閱讀的過程中，形成自身的閱讀風格與解題思路。分層教學模式還可以將英語閱讀理解的重點內容，在教學中加以強調，學生閱讀理解能力的培養，可進一步降低高中學生自身的學習壓力，使高中生在課外閱讀中對各種語法、句式的應用場景進行了解，為高中生閱讀理解的學習過程提供更有利的教學幫助。分層教學課堂中為高中生提供詳細的閱讀理解問題解讀，并全面分享教師自身的解題理念，可使高中生獲得詳細的解題技巧，以便適應不同的閱讀理解問題。

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（作者單位：廣東省湛江第一中學，廣東? ?湛江? ?524000）