老師，我要和他結婚！

鄒玉珍

中圖分類號：G625.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-240-01

有一天，課間我和三年級的孩子們一起玩鬧，我摟著班長A（女）在逗她，副班長B（男）也跑了過來，順勢把手搭在了A肩上。我看著這一情形，樂了，開玩笑道：“小B，你想干嘛？”這時候B不好意思地笑了笑，而A則眨巴著她那大眼睛，大聲地沖我嚷嚷：“鄒老師，我長大要和小B結婚！”這時，上課鈴聲也剛好響起，我如釋重負，這個童言無忌的回答既讓我感到小孩子的純真，又引起了我的注意。

又過了一些日子，A來到了辦公室，向我匯報完班級情況之后，她氣憤地說：“老師，班上有男生說我們全體女生都喜歡小B?！彼龤夤墓牡剜街?，我打趣道：“那很正常啊，鄒老師也很喜歡小B！”“那不同??！不是那種喜歡，他們說的是‘辱罵性質的喜歡……”她忙爭辯道。我笑了笑，摸了摸她的頭，“好的，老師知道了，我會好好教育咱們班男同胞的?！彼c點頭，甩著兩個羊角辮離開了辦公室?？粗x開的背影，這一次，我必須好好尋思怎么解決在小學階段孩子們遇上的“男女方程式”了。

上語文課了，這一節我們學習的是《盤古開天地》。我有意讓男生、女生進行賽讀。讀畢，我如是點評：女生有感情，但音量小;男生有音量，但又不免缺乏對盤古勇于獻身的贊美之情。如果能夠取長補短來讀，那就更好了！在我有意的點撥下，孩子們還真的把課文越讀越好了！我順勢誘導：“孩子們，正因為在平時學習中，我們男生的頭腦靈活，女生觀察細致，老師才安排一男一女搭配為同桌，我們要不要一起學習，一起進步??？”大家都是肯定的回答。大半節課下來，我都若無其事的按部就班開展我的教學工作。突然廣播響起了調試音響的聲音，好好的又影響了正常的上課程序，我靈機一動，何不利用這個機會來疏導下孩子們的心理，來解一解這道“男女方程式”呢，我示意小B走到講臺上來。

小B一向是老師的得力助手，這一次仍然以為是老師需要他的幫忙，急忙走過來;可見到我示意讓他站在講臺中間，他也困惑了;臺下的學生更是丈二和尚摸不著頭腦！其實我當時也不知道這個時機是否是解決這個問題的最佳時機，但是當試音結束了，我決定還是值得試一試。

“同學們，我們都知道，小B是我們班非常優秀的男生。有多少同學愿意和他成為同桌？”大伙紛紛舉手?！昂芎?，這么多的同學舉手，證明你們都很喜歡他！老師也同樣很喜歡他！來，我給你一個大大的擁抱！”于是我當眾給了這個小男生一個擁抱，他既開心又靦腆地笑了，我示意他回到座位。趁著同學們的興奮勁還沒有過，我繼續“乘勝追擊”——“同學們，我們的班級口號是什么？”小家伙們大聲地喊“為愛而夢想，我們不一樣！”“是的，我們這個班的主旋律是‘愛，在這個由37位成員構成的班集體里，我們理應互相友愛、相親相愛！”于是我讓大家大聲地喊3次“我愛三一班的每一位成員！”在努力的淡化孩子心中“愛情”的“愛”的意識后，我順勢導入了“愛”的情感教育：“愛是一種非常美好的感情，但是人與人之間有很多類型的愛的方式?！蔽医又麄冎v了不同種類的“愛”，親人之間的愛，同學朋友之間的愛，戀人間的愛等等。我告訴同學們：“不同的愛有不同的表達方式?！北热?，我們應該經常和爸爸媽媽說：“我愛你！”但是和同學就不可以隨便這樣說。說到這兒，我有意地朝A、B看了一眼，相信聰明如他倆，一定接受到了我的信息;我繼續說道，“愛不可以強迫”你可以喜歡別人，可是不能強迫別人喜歡你。喜歡一個人就應該尊重他，而不是強迫他。

后來我還有意讓小A與小B結成學習PK對手，希望他們在競爭中取長補短，使自己的個性向正常方向發展，并逐漸完善。異性相吸，自古而然。能夠較為完滿的解決這個問題，完全要歸功于在小學教師心理教育教師培訓中，王秋英老師曾告訴我們，男女間的好感不分年齡段，這是一種正常的心理現象，恰當的處理能夠有利于孩子的身心健康，也有助于促進孩子的心理健康成長。而積極的兩性合作，還有助于激發人的潛能，促使孩子們積極進取?？粗麄冊趯W習上為了一個個問題爭得面紅耳赤，彼此在比賽誰的作業完成得既快又漂亮……我感到異性效應的確在提高他們的學習和活動效率，在激勵他們奮發向上;反過來他們因著學習上的進步，在合作管理班集體中也增進了友誼和團結?？磥?，在我們的教育教學工作中的確應該善于利用異性效應來幫助學生正確處理“男女關系”，讓他們通過取長補短來更好的完善自己的個性、提高學生的學習與活動效率和增進男女同學間的友誼和團結。

青少年時期身體開始發育，同時也是心理發育的關鍵時期，個體的性意識開始覺醒，會產生與性相關的心理體驗以及生理反應等，有些孩子會有相應的行為表現。這是性的覺醒的正常表現，有助于個體身心健康的成熟發展。性成熟也相應產生了異性交往問題，青少年學生往往會表現出困惑、慌亂，由此造成心理困擾。這也是造成“男女方程式”難解的主要原因。作為老師，應該認識到兩性交往是人會社會的正常人際關系，每一個個體的發展，都必須保持與異性的正常交往，個性才能真正成熟，才能有更好的社會適應能力。掌握青少年的心理特點與發展規律，就能夠有針對性的進行心理教育，巧妙的解開“男女方程式”，幫助孩子們解除心理困擾?；灸耆A雖然美麗，但也很脆弱，因此需要老師們更好的去呵護。引導并教會他們把握交往的“度”，就能保留他們對異性朦朧向往的美好想象，也有助于他們找準自己的人生坐標，進而尋找出解方程的方法。

（作者單位：深圳市龍崗區五園小學，廣東? ?深圳? ?518000）