高年級小學數學興趣教法的研究

楊木伙

【摘 要】小學數學作為小學階段的主學科之一，在學生學習發展中扮演著重要的教學地位。同時，隨著素質教育工作的全面開展，傳統教學觀念和教學方法，已經不能適應當代教育的發展要求，為此教師應該及時轉變自己傳統教學方式，提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠根據學生學習的實際反饋上，不斷優化自己的教學方式，提高自己的教學針對性。為此，本文高年級小學數學興趣教法的研究，通過三個方面的研究，來提高小學數學教師的針對性，激發學生學習數學的興趣，保證學生學習過程各項學習能力的有效發展，從而更好地保證學生綜合素養的健康化發展。

【關鍵詞】高年級;小學數學;興趣教法

興趣作為學生學習的必要內在力量，只有學生在興趣驅動學習過程中，才能更好地提高自己學習的主動性，實現學生自主學習能力的發展。同時，只有在興趣驅動的過程中，才能逐步提高學生學習的心理韌性，加強學生學習的自信心，能夠面對學習的困難上，具有自主突破的意識，這樣才能利于教師更好地指導學生發展自己的各項學習能力。尤其，在小學數學學科上，其知識的邏輯性、算式性、推理性的特征上，對于學生形象化思維認知水平上，有著極大的學習負擔，為此，只有教師基于興趣出發，優化自己的教學過程，這樣才能促進學生和諧化發展。所以本文將基于高年級小學數學興趣教法的研究為題，通過趣味化教學導入，提高學生學習積極性、關注學生學習特點，加強趣味元素融入、實施小組合作學習，發展學生探究意識的三個方面研究上，最大化激發學生學習數學的興趣，從而促進學生各項學習能力的全面發展，以此來保證學生數學學習的有效過程。

一、趣味化教學導入，提高學生學習積極性

興趣作為學生學習的第一源動力，學生只有在興趣驅動的學習上，才能更好地提高學生學習的主動性和自覺性，才能更好地推動學生從被動學習者狀態轉變為主動知識獲取者，所以在小學數學教學過程中應該立足興趣教學為基礎，根據學生學習的實際情況，設計興趣化教學過程，長久以往下，將會大大提升學生學習的主動學習意識，從而保證學生數學成績及能力具有穩定性增長趨勢。例如，在教學《旋轉》一課上，其教學的重點是探索旋轉圖形的特征，但是，學生的空間想象能力還沒有發展成熟，對于多數學生而言有著一定的學習負擔性，所以在教學導入上，教師應該加強學生學習興趣和探索欲望的激發，這樣才能更好地提高學生學習的積極性，從而在教師帶領下實現有效學習過程。如：教師根據學生日常生活的經驗，并且通過互聯網資源中收集生活中相關含有旋轉的物體，如：摩天輪、旋轉木馬等，這樣通過直觀的展示下，不僅提高了學生學習興趣，還能夠激發學生學習欲望，然后教師通過引導使得學生能夠認識到生活現象存在的旋轉畫面，這樣在正式導入教學中，將會為后期教學順利開展奠定一個好的開始。

二、關注學生學習特點，加強趣味元素融入

由于小學生心理尚不成熟，在小學數學課堂學習過程中，具有一定隨機性，都是憑借自己的興趣決定是否專心學習，因此教師需要關注學生學習的特點，增加趣味元素的融入。例如，小學生天生好動不好靜，游戲對于學生而言有著天然的吸引力，可以說游戲是小學生生活重要組成部分，為此，教師應該在數學課程教學融合游戲化元素，使其學生在學習數學知識過程中能夠產生快樂學習的狀態。例如在教學《小數乘法》一課上，為了提高學生學習的主動性和加強學生的計算能力，教師可以通過設計一個小數乘法的搶答賽，以比賽元素的融入激發學生學習的好勝心，并且教師還要準備上適當的物質獎勵，更好地吸引學生參與教師組織的活動中。其次，教師還需要根據不同學生學習基礎來設計不同的數學題組，并且制作成PPT界面，在開展比賽活動過程中進行出示，使得學生根據PPT出現的數學題組，開展搶答環節。最后，教師在小數乘法過程中不僅是比賽活動的組織者，還是比賽過程學生表現的記錄者，教師應該根據學生的搶答表現上，記錄不同學生的學習不足，然后在數學比賽活動結束后，開展針對性輔導教學，這樣教學過程中不僅提高了教學的趣味性，還能夠助力教師更好地把握學生學習的實際進度，從而實現教與學效率的共同提高。

三、實施小組合作學習，發展學生探究意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。只有在探索活動中不斷地扶植、鞏固和實現學生想要成為發現者的愿望，才能最終給學生以歡樂?！币簿褪钦f學生天生是喜歡發現和探究的，而科學的東西是需要在不斷的探索中發現的。因此，培養學生的探究意識是每一位教育工作者教育中必須思考的。而在小學數學培養學生的科學探究意識，不僅利于學生各項學習能力的發展，更是深化數學的中心思想，提高學生數學能力的有效方式之一，為此，在小學數學課程教學中要探索各種教學方式，提高學生的科學探究意識。例如，在教學《折線統計圖》一課上，教師可以組織學生開展小組合作學習模式，充分給予學生學習的自主性和空間性，使得學生能夠在自主學習過程中，不斷探索知識，掌握知識。如：師生討論自己愛吃的水果，然后選擇出六種水果，這里面有著不同學生愛吃的和不愛吃的，然后布置小組合作學習任務，促使各小組能夠通過調查、訪問、記錄、統計過程中，確定不同學生愛吃的水果，然后開始制作折線統計圖，在這個學習過程中學生經歷了自主學習的整個過程，最大化減少了對教師的依賴性，這樣不僅提高了學生科學探究意識，還能夠促進學生合作能力、表達能力以及集體精神的形成。

總而言之，高年級小學數學興趣教法的研究為題，通過趣味化教學導入，提高學生學習積極性、關注學生學習特點，加強趣味元素融入、實施小組合作學習，發展學生探究意識的三個方面研究上，不僅提高可持續發展學生的數學興趣，還能夠提高學生自主學習能力，所以教師應該重視小學數學課程的興趣教學，從而為學生未來學習奠定良好的基礎。

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（作者單位：福建省三明市寧化縣實驗小學）