培育核心素養，打造智慧課堂

馮婭莉

摘 要：小學美術課堂是傳承文化、塑造文化自信的良好場所，也是培養小學生的美術核心素養，增強小學生的審美能力和創新能力的最佳途徑之一。小學美術核心素養的培養與智慧課堂的構建能夠激發學生的自主學習意識、探究學習意識和科學審美意識。為了更好地聚焦核心素養，打造智慧課堂，應堅持以生為本、問題導向、交互設計和資源統籌的原則，注重生活實踐、文化傳承、個性培養、技術運用與教師素養提升，從而實現小學美術教學改革的目標，提升課堂教學效果。

關鍵詞：核心素養;智慧課堂;小學美術;教學改革

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-22 文章編號：1674-120X（2020）34-0080-02

小學階段是學生成長的基礎性階段。小學階段的學生具有較強的想象力、接受新事物的速度較快，在小學階段培養其各方面的能力對其今后的成長具有重要意義。美術課是小學課程體系中的重要一環，作為傳承文化、增強學生文化自信、培養學生審美能力和創新能力的課程之一，美術課能為學生營造輕松愉快的氛圍，有利于促使學生成為德智體美勞全面發展的人才。

一、小學美術核心素養與智慧課堂構建

（一）小學美術的五大核心素養

小學美術的五大核心素養分別為：圖像識別、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。圖像識別是指對美術作品、數字圖像或生活中各種圖像符號的特征、材質、技法等進行認識、比較與辨別。這是基于當今圖像傳播方式變革的需要而提出的，也是學生在學習、生活中基本的、不可或缺的素養。美術表現則指運用各類技術與美術語言創作具有思想和文化內涵的美術作品，它是基于學生成長過程中交流與表達能力的形成而提出的。審美判斷旨在培養學生對事物的美與丑的辨別力，提升其觀察力、領悟力和判斷力。創意實踐是最符合當下時代創新發展要求的，也是鼓勵學生通過聯想、想象、變通的方式動手實踐的方式之一。文化理解則是指讓學生從文化的角度來詮釋不同國家、民族的文化藝術特點，了解、尊重、珍視不同國家和民族的文化內涵，并通過美術來弘揚傳統文化，增強文化自信。

（二）智慧課堂的內涵與優勢

1.智慧課堂的內涵

關于智慧課堂的定義眾說紛紜，但就其實質來說，智慧課堂就是一種將現代科學技術與教育結合在一起，通過信息技術手段輔助課堂教學，培養學生的智慧思維、學習能力，促進學生全方位發展的課堂模式。在智慧課堂上，網絡與技術是兩大最強助力，能為學生創建一個輕松、愉悅的學習環境，營造適合美術學習的氛圍，通過各種技術途徑方便教師和學生傳授和獲取知識，增強學生的學習能力和效果。

2.智慧課堂的優勢

在小學階段的美術教育中開設智慧課堂具有諸多優勢。一是學習資源的豐富性。傳統的美術教學主要以教師講授為主，而在智慧課堂上，教師可以借助電子書包、微課、慕課等開闊學生的學習視野、使學生掌握更多知識技能。二是課堂反饋的及時性。通過智慧課堂的建立，教師能夠借助先進的教學工具隨時掌握學生的學習情況，就難點重點進行講解，并利用信息技術手段對諸如透視等較難理解的部分進行動畫演示，幫助學生理解。三是評價方式的多樣性。在評價時，教師可以借助智能化教學場所中的多種評價方式，如作品展示、頭腦風暴等，促進學習者學習靈感的激發。

（三）在培養核心素養過程中構建智慧課堂的重要意義

1.發揮學生的主體作用，激發學生的自主學習意識

核心素養與智慧課堂相結合的方式使得學生在課堂上的主體地位得到了體現。在傳統教學中，教學的內容和方式都由教師來定，這不利用學生的個性化發展。而在智慧課堂上，教師處于輔助、引導的位置上，學生的課堂主體地位得以凸顯。例如，在“花式點心”的制作中，學生可以根據自己的能力選擇簡單或較難的泥塑設計，這樣可以激發學生的學習興趣，從而強化其自主學習意識，讓其掌控自己學習的節奏。

2.培養學生的探索精神，激發學生的探究學習意識

美術本就是一門富有創造性和創新性的學科，在小學美術教學中，教師需注重學生探索精神的培養。美術智慧課堂借助大數據、云平臺等技術手段，能夠將課堂講授內容的范圍擴大化，將美術學習延伸到課堂之外。通過對美術文化、美術歷史等相關內容的學習，學生能夠激發出內在的潛力，將理論與實際結合在一起，不斷地發現問題、解決問題，以批判性思維來對待美術知識和美術技能。通過對各種資源的學習以及與教師互動，學生能夠形成探究學習意識，從而能夠在今后的學習中養成深入思考的習慣。

3.輔助美術課堂教學，激發學生的科學審美意識

審美是美術學科的基本能力，科學的審美需要從小學階段開始培養?！吧蚀蠹彝ァ薄吧钪谢拘巍钡日鹿澋慕虒W中可以將美術核心素養與智慧課堂結合在一起，培養學生的科學審美意識。教師利用智慧課堂中的網絡與信息技術，能展現顏色與形狀的變化，使得學生在短時間內吸收和消化課程內容，提升核心素養。

二、建立以培育核心素養為目標的智慧課堂的主要原則

在建立智慧課堂時，首先應確定的是要以培養學生的美術核心素養為主要目標，并堅持以下四個原則，使智慧課堂的建立更為科學化和合理化。一是要堅持以生為本原則。學生才是課堂的主角，學生的需求才是課堂上教師所要關注的焦點。因此在這樣一門兼具想象與創意的課程教學中，教師應以學生的需求為主，給予學生更多關注。二是要堅持問題導向原則。將學生的需求轉化成課程的重點內容，同時要注重不同學生的不同需求，以問題為導向，以任務為路徑，以信息技術為手段，加強對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，鼓勵學生獨立思考，尤其是在學習透視等難點課程時，更要注意讓學生反饋學習進度。三是要堅持交互設計原則。教師要加強與學生的溝通交流，保持雙方的良好互動，促進美術教學的順利進行。四是要堅持資源統籌原則。美術微課、慕課等都需要教師在網上提前搜索或制作好。為了能夠更好地實現智慧課堂在培養學生美術核心素養方面的輔助功能，教師應注重平時的積累，將有可能使用的資源統籌安排，學校也可以組織全體美術教師建立資源數據庫，在網絡平臺上共享有關的知識內容。

三、核心素養培育視閾下打造小學美術智慧課堂的路徑探索

（一）注重生活實踐，強化表達力和審美力

靈感來源于生活，聚焦核心素養，打造小學美術智慧課堂能加深學生對課程內容的理解，提高其將知識與實踐聯系在一起的能力。注重生活實踐，能夠有效激發學生的創意靈感，并以美術的形式表現出來，可強化其表達力和審美力。例如，在“畫畫葉子”章節的教學中，教師可以提前讓學生觀察大自然中不同種類樹木的葉片，感受葉片不同的紋理、色彩和形狀所展現出的不同的自然美;課上，教師可以播放PPT或提前錄制的微課來讓學生系統觀察葉片由新生到凋零的過程，幫助學生進行圖像識別，在學習用線條描繪葉子的方法的同時，運用不同線條表現葉子的特點，培養學生的觀察能力、美術表達能力;課后，教師可以給學生布置一些觀察生活中其他自然美的任務，使學生能夠通過美術課堂認識自然、熱愛生活，并逐步養成細致觀察、耐心作畫的良好習慣。

（二）注重文化傳承，增強責任感和自信心

文化傳承是美術教學的社會責任。面塑、泥塑等非物質文化遺產都屬于美術的范疇，小學美術雖然是美術教學的初級階段，但美術所肩負的文化傳承的責任需要執行下去。浙美版的小學美術教材中的“剪拉花”“泥娃娃”“民間面塑”等章節都是對我國傳統文化的繼承和發揚。例如，“民間面塑”主要培養的是學生的文化理解、美術表現等核心素養。教師通過對民間面塑及其特點的介紹，讓學生欣賞優秀的面塑作品，能夠使其感受到歷史悠久、豐富多彩的面塑文化內涵，欣賞評析相關作品，同時培養學生對民間藝術和工藝美術的興趣。另外，教師可以利用智慧課堂，從網上選取與面塑主題相關的材料制作成微課，提前通過微信發給學生或在課上利用3～5分鐘的時間進行播放，以背景介紹的方式幫助學生了解面塑的過去、現在和未來，增強其傳承文化的歷史責任感和文化自信。

（三）注重個性培養，強調創新性與創造性

美術教學本身就是一個學生個性化和差異化培養的過程，要盡可能保留學生先天的創新性與創造性，鼓勵學生天馬行空地想象。例如，在講解“巧用碎紙片”章節時，教師應引導學生在了解了聯想、添畫等造型表現方法后，通過對碎紙片的想象等練習活動提升能力。在這個過程中，學生可以通過動畫視頻來展現自己的獨特想法，也可以通過短視頻來展示自己取得的成績，培養自身的創新與創造能力，做到創意、創新、創造、創優！

（四）注重技術運用，突出科學化與信息化

除了可以運用微信、微博推送與美術相關的信息，還可以借助電子書包來實現智慧課堂的信息化、智能化。電子書包中包括學生學習美術所需要的教材、教輔、工具書等數字化教學資源包，為學生創造了良好的學習環境。電子書包所具有的靈活性、創意性、調動性和多樣性使得教師在美術欣賞環節能夠創設情境，激發學生的學習興趣，鍛煉其溝通能力。而在繪畫環節，教師可以鼓勵學生將自己心中所想畫出來，并展示作品，增強學生的自信心。

（五）注重教師素養，提升引導力和影響力

教師素養的提升對美術教學的發展和學生核心素養的培養都具有重要意義。尤其是在當下，在網絡信息技術深入人們學習、工作、生活中的情況下，教師必須不斷提升自身的理論知識水平與專業技術能力，熟悉美術領域的前沿作品和發展動向，并根據美術流行趨勢適當改變教學計劃，并將熱點話題融入智慧課堂。

四、結語

核心素養是學生應具備的品質及能力，這不單純是理論知識或技能，而是具體問題具體分析、獨立思考和解決問題的能力。智慧課堂的建立為小學美術核心素養的培養提供豐沃的土壤，在智慧課堂上，核心素養更容易被發現，從而促使教師和學生共同努力，形成核心素養，實現美術教學目標。

參考文獻：

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