習作興趣要激發 網絡媒體當助手

張玉華

摘 ?要：《語文課程標準》中關于小學中段寫作教學部分明確提出，要讓學生在表達上是快樂的，不畏懼的，要有表達自信，也就是有將作文讀給父母聽、讀給同學朋友聽的信心。要求學生要有一雙發現身邊美的眼光，能將自己所見所聞、展開想像的翅膀，最受感動的內容寫清楚，還要有效利用網絡媒介進行習作。

關鍵詞：創設情境 ?建立平臺 ?豐富形式 ?激發興趣

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0126-01

1 ? 創設情境，激發興趣

都說興趣是最好的老師，如何做到“許渠哪得清如許，為有源頭活水來”？在網絡環境中，要充分運用網絡媒介提供的圖片、視頻、音頻等，結合習作內容與要求，創設有利于習作的教學情情境。利用手機提供的碎片化閱讀內容，如新聞、微信群的內容分享……積累社會生活中多種多樣的素材，使學生有物可寫，有?？煞?。調動學生的感官，引導學生從看到的、聽到的、感受的、想到的都調動起來，借此都會學生語言、動作、外貌等描寫方法。孩子喜聞樂見，興趣無窮。

例如，在教學四年級下冊作文時，要求看二戰后一片廢墟圖片后寫一篇不少于400字作文，孩子們第一次接觸，都懵了，無法下筆。學生雖然知道戰爭讓當時的上海近于毀滅。但是戰爭離現在孩子太遠太遠。所以，所以只提供一張靜態畫實在太抽象，現在的和平年代學生無法體會炮彈是人們生不如死的艱難，真要寫就只有孩子干枯的幾句倡導“真可憐” “侵略者太可恨”。想了很久，如何將戰爭具體化、形象化呢？我們借助網絡，在線看視頻《南京大屠殺》的部分內容，觀看時，有的眼睛睜得大大的;有的悄悄抹淚;還有一些露出了憤怒的表情。尤其是當看到敵人在埋萬人坑時，整個教室都鴉雀無聲了。極大地沖擊了孩子們的視覺，甚至一個孩子問這是不是真實的，我回答是的。在這種情境體驗下，他們再寫時，大部分的同學就有話可說了有內容可寫。而且抒發了自己的感受。隨后，習作的思緒就會泉涌而出。在網絡媒介中，情境更容易被創設，可以是圖片，當圖片不足表達情感時，用視頻加以彌補。不管哪種形式，只要能叫醒學生內心對習作的喜愛，激興趣，網絡就成為了輔導作文的好渠道。

2 ? 利用網絡，豐富形式

隨著社會的飛速發展，中國的電子網絡已經在世界科學界中展露頭角。網絡與課堂教學聯系得更緊密了，讓它走進課堂，參與語文教學。我們發現，在信息大爆炸的電子時代，電子設備也層出不窮。通過微信，還衍生了各種小程序，比如讀書或日記打卡。古詩答題、成語連續游戲等。它們除了交流的工具，也是自由寫作的網絡平臺。一些可匿名參與，為一些膽小、學習積極性不高的孩子提供了課外學習的平臺。不管是當天的心情，還是自己生活中的新鮮事，或者記錄旅游的游記，亦或是轉載一些自己覺得有用、有意思的文章，都能利用網絡來實現，它為隨手拍、隨時記、隨心抒提供可能。

走進網絡，認真寫作。網絡可以是教育的一個幫手，幫忙填補課堂上學生遺漏的部分，給學生自由表達的平臺。某次翻看朋友圈時，就看到小盧在自己的朋友圈里寫下的當天語文一二單元測試的考試感受，“選擇題好多呀，真高興。我嘩啦啦就寫完了，作文瞄了一眼，感覺也不難?？墒蔷谷豢剂?9分，這是為什么，為什么！”盡管只是一些考試的體驗和對自己成績的不滿意，但是顯露出他考試中的問題，那就是選擇題不認真，作文沒審題。

3 ? 建立平臺，體驗成功

網站的出現，讓許多的寫作體驗有了更多的可能性。作為語文教師，要創設條件讓學生能用平臺，且把平臺用熟練、有得當。？哪怕是朋友圈的幾句話，那不正是寫作的素材了嗎。特別是疫情等特殊情況來臨時，如何利用網絡提供的網課（雖然目前還不是很成熟）這就顯得特別重要且學生學習便捷。再如，一所學校開設了中高年級作文展的公眾號，學生獲得成功的喜悅，家長了解學生習作的進步。讓學生了解學校動態，這些照片都會引起孩子們努力成為公眾號或其他平臺的主角。因此，會認真對待習作，努力上榜。

4 ? 學會搜索，精選細選

目前，使用比較多的搜索引擎主要有“百度”、“360引擎搜索、搜狗、谷歌、火狐等。而百度和谷歌是覆蓋量最大的。在進行信息搜索過程中，如要搜一本有趣的課外書，可輸入“小學”“有趣的” “童話書”。中年級學生已經可以自己輸入，而學科老師應該像這樣指導用準關鍵詞，關鍵字。從浩如煙海的網絡信息中檢索出相關的信息。

5 ? 適應節奏，提高速度

信息大爆炸時代已成為不可逆轉的大方向，需要的是適應并且為我所用。再看習作的速度較先前的要求更高了，考試往往有兩篇作文要寫：一篇小作文，一篇大作文。加起來差不多500-600字。還得做前面的題目，所以行文的速度非常重要。同時，大數據來了，作文素材應該更多元、更真實，學生的習作能力應該更多“話”可說。

網絡突破了時間與空間，為娛樂、游戲、工作還有學習提供更多的發展渠道，遂漸成為時代的寵兒。但也露出了它那面目猙獰的臉。網絡環境下，在成為學習工具的契機時，一些學生不能管理自己，有的甚至陷入網絡游戲不能自拔。復制粘貼的現象十分顯著，網絡語言的創編破壞了語言的純潔等問題。因此，在利用網絡學習時應該避免網絡語言在作文中的作用，教師要具有強烈的信息意識，讓學生的網絡學習與習作，做到有效，樹立積極向上的網絡習作觀念。

參考文獻：

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