基于網絡課程下中職數學分層教學策略的思考

魏美雄

摘 ?要：數學的學習比較復雜，很多中職學生經常會出現學不會的現象。隨著科學技術的進步，互聯網被應用到中職數學的學習中。本文先分析了中職數學分層教學存在的問題，重點闡述了中職數學分層教學在網絡課程中的實施策略，希望可以對學生的學習有所幫助。

關鍵詞：中職數學 ?網絡課程 ?分層教學

中圖分類號：G718 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0231-01

如今，國家越來越重視中職學生的理論知識教學，開展素質教育，培養有素質的人才。數學分層教學的策略對中職學生的學習有很大的幫助，能夠解決學生知識水平良莠不齊的問題。分層教學發展到今天遇到了瓶頸，出現了很多問題亟待解決。

1 ? 中職數學分層教學存在的問題

1.1 學校不重視基礎課程

中職學校的學生多為初中畢業生，文化知識水平不高，學校主要培養技能型人才，重視實踐技能的培養，通常忽視基礎課程的學習，加大專業知識課程的學習，將基礎課時的課程用來學習技能知識，導致教師和學生不重視數學、語文等科目，理論知識不過關，教學質量不均衡，不利于學生的多樣化發展。

1.2 分層方式不合理

教師在對學生進行分層的時候只是依照試卷分數劃分，并沒有結合學生的個人情況。有的學生在數學的學習方面很有潛力，但是缺乏學習的積極性和主觀能動性，所以導致分數低。教師在分組時要多方面考慮，了解學生的基本情況，結合智力和興趣因素等進行綜合考量，這樣才是合理的分層方法。

1.3 學生進度一致

中職學校的學生數學學習能力的差異很大，有的同學學習能力強、學習習慣好能得滿分，有的同學態度不認真只得十幾分。如果采用一個進度進行學習會導致能力較低的同學跟不上學習的進度，難題越積越多就會喪失對數學學習的興趣和積極性。

1.4 試卷決定成績

當前，學校對學生的評價依舊是用期末考試的成績來確定，這種方式雖然公平公正，但是不能全面的看待學生的綜合學習情況，其中不乏有的學生考試失誤，這樣就不能檢驗出真正的學習素養，不能體現學生學習態度的進步，從而降低了學習數學的熱情。

2 ? 中職數學分層教學在網絡課程中的實施策略

2.1 建立網絡學習平臺

中職數學分層教學的第一步就是建立網絡教學平臺，完善的網絡教學平臺對學生的學習可以起到事半功倍的作用。因為數學的學習不同于別的學科，學生在學習數學時要在心里構建數學體系，這種體系的建立老師是無法向學生傳授的，需要學生通過對知識的內化理解逐漸形成。學生可以通過網絡學習平臺觀看視頻、練習習題、提出問題、解答問題等，能夠提高學習的效率，對數學體系的構建有很大的幫助。網絡學習平臺可以通過登錄學校官網進入，學生和教師都可以使用，學生用自己的學號和密碼登錄，一人一號，能夠記錄學習進度;教師能夠及時上傳視頻，檢查學生學習情況。網絡教學平臺應用起來十分方便，電腦、手機、平板都可以使用，能夠隨時隨地學習，學生可以在平臺上查找學習資料、完成老師交代的作業任務，教師也能及時得到學生學習情況的反饋。

2.2 制作精良視頻課件

視頻課件是網絡學習的基礎，教師應當在視頻的制作上多下功夫，視頻要與教材內容一一對應，適應課程改革的需要。學校要定期針對老師制作課件進行培訓，對視頻的播放速度和時長的要求進行細化，方便學生的學習。通過動態的視頻學習能夠將抽象的題目具體化，能夠直觀的表現動點的運動軌跡，便于學生的理解和掌握。例如，利用“幾何畫板”，將數和形結合起來，使得“動點”的運動軌跡在銀幕上生動地展示出來，并從這個“動點”的運動過程中引導學生發現規律：隨著自變量的該變量逐漸地趨近于零，曲線的割線就會無限的接近于曲線在這一點的切線[1]。

2.3 按照層次劃分小組

現代數學的教學適用孔子提出的“因材施教”，網絡系統根據學生的學習進度劃分成不同的小組，隨著進度的不斷加深，將學生再匹配到進度相似的小組中去，改變原來一成不變的分組方式。學生先通過自主觀看視頻課件學習課程內容，觀看完視頻后完成對應的課后習題，遇到不懂不會的問題可以在學習小組中進行討論，從而解決問題。

2.4 完善課程教學體系

完整的課程教學體系是學習的核心，教師根據課程目標和分層教學的需求，設計課前預習、知識總結、拓展深化、練習反饋、學習體驗等環節的教學內容[2]。教師還要結合國家的課程標準對教學的內容進行細化。

2.5 施行多方面評價機制

對學生學習情況的評價不能僅僅依靠期末考試的成績，還要根據學生平時的表現進行確定。網絡學習平臺可以很好的記錄學生的學習情況，通過觀看視頻的完成度、課后作業的正確率等進行綜合評價。除了老師的評價，還可以實行學生對學生的評價，對在小組內發言解決問題的學生進行評價，能夠增加學生討論的積極性。

3 ? 結語

綜上所述，網絡課程教學可以將復雜的內容簡單化，將抽象的內容具體化，適合當代中職學生的學習需要。分層教學是根據學生的具體學習情況制定的，尊重學生的差異，并且能夠推動所有學生進步，是教育方法上的偉大勝利。

參考文獻：

[1] 吳雪莎.中職數學教學現狀及教學策略的實踐探索[D].重慶師范大學，2012.

[2] 盧從林.基于網絡課程的中職數學分層教學策略研究[J].江蘇科技信息，2015（18）：33-35.