如何提高小數低年級教學中培養學生良好的學習習慣

杜隆光

摘要：隨著我國各方面都有了卓越成績的同時，我國的新課程改革不斷深入，有效提高課堂教學效率成為了廣大一線教師的共同追求。在小學數學教學中嘗試運用新的教學方法和教學手段進行教學已成為教學改革的必然。

關鍵詞：小數低年級教學;培養;學生;學習習慣

引言

良好的學習習慣對于學生而言是至關重要的。小學階段的學生還不具備較強的思維分析能力，在學習數學時難免會因為數學學科的邏輯性較強的特點覺得學習數學很難，究其原因是對于學習數學沒有掌握一定的方法，沒有養成良好的學習習慣，因此教師在教學的過程中應從培養學生良好的學習習慣做起，引導學生找到學習的正確方式，讓難變成簡，增強學生學習數學的信心，這樣才能從根本上提高小學生的數學學習成績。

1小學數學教學中良好學習習慣的作用

良好的學習習慣在小學數學教學中具有十分重要的作用，學生自身具有良好的學習習慣不僅可以有效增強學習效果，還可以更好的掌握學習知識。但是在當前小學數學教學中，學生的學習習慣還較差，需要不斷提高，學生自身在寫字、審題以及計算等各個方面都有較多問題，需要教師引導學生不斷進行完善。在數學教學的過程中，教師要不斷培養學生的創新能力以及獨立思考能力，使學生形成良好的學習習慣，提高自身的學習信心。另外，學生具有良好的學習習慣也為后期學習奠定堅實基礎，因此，在小學數學教學中，培養學習習慣具有十分重要的作用。

2小數低年級教學中培養學生良好的學習習慣的策略

2.1培養學生獨立思考與學習的習慣

小學不僅是學生打好基礎的時期，更是其建立學習思維和能力的重要階段。學習習慣是否正確關乎學生的學習效率，也會影響學生日后的生活。作為小學階段的數學教師，應該引導學生從小建立正確的學習理念，培養正確的學習習慣，為學生提供一條便捷有效的學習道路。同時，教師需要根據國家的教學理念，進行實踐與創新，在進行知識教育的同時提升學生的獨立自主實踐的能力，幫助學生養成獨立思考的學習習慣。教師需要明確課堂的主體是學生，要根據學生的學習情況調整課堂教學內容。例如，教師可以創新教學方式，根據課本內容讓學生嘗試講課，可以按照學號或者座位的順序來安排學生講課。這樣的方式能夠改變陳舊的教學理念，給學生充足的實踐機會，充分激發學生的學習能力。為了保證教學的有效進行，教師需要給學生限定講課時間，剩余的時間進行點評與補充，以保證知識的有效傳輸。實踐自學能夠有效帶動學生的學習動力，避免學生出現依賴心理，還能夠引導學生進行獨立的學習與思考。這種新型教學方式可以逐漸幫助學生形成獨立思考的習慣。獨立思考對于數學知識的學習十分重要，能夠使學生快速建立數學思維和構建邏輯。

2.2對學生課前預習的習慣進行培養

在小學數學教學中，教師要加強對學生自身課前預習習慣以及預習能力的有效培養，尤其是在小學中年級和高年級學生學習能力的培養中，因為這些學生自身已經具有較強的自主學習能力，所以，數學教師在培養學生預習習慣的時候可以從以下幾個方面進行：（1）讓學生養成“先預習，再學習”的習慣，學生在對新知識進行學習的時候，必須要先進行預習，完成預習以后深入進行學習，進而給課堂學習奠定良好的基礎，使得學生的學習能力得到進一步提高。（2）學生對預習大綱要進行有效制定，結合教師所提出的教學任務，有針對性的制定預習大綱與重點預習內容，使得預習活動的有效性更強。（3）教師在指導學生課前預習的時候，將有效的預習方法教授給學生，增強學生的預習效率。例如教師在引導學生進行課前預習的時候，教師可以借鑒先進的經驗結合教學內容，將這三種預習方法推薦給學生，進一步提高學生自身的課前預習習慣。

2.3創設情景，激發興趣

“良好的開端是成功的一半?！痹鯓釉O計一個新穎的有趣的情景把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。尤其對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如：現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到教學效果。還有我在教“6”的組成時，我們可以采用拍手對口令的游戲。教師和學生對口令，男生女生對口令，小組對小組對口令等。通過這種拍手做湊數的游戲，可以有效的把學生的注意力轉移到拍手游戲之中，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到新的知識。

2.4培養學生質疑的習慣

在教學中，要培養學生的質疑習慣，以提高學生的智力，發展學生的能力。筆者是這樣做的：課堂上有意識地創設問題情境，給學生提供質疑的機會。一開始，學生可能提不出問題。對于這一情況，教師應及時對學生進行引導：一是指導學生認真看書，讓他們看書上是怎樣說，怎樣算的。同時，思考為什么要這樣說、這樣算。二是進行示范，讓學生看教師是怎樣想的，以及教師為什么會提出這樣的問題。三是讓學生看書后自己動手做一做練習題，想一想其中的算理，啟發學生去尋找提問的思路。四是當某個學生提出與教學重、難點聯系密切而又有思考價值的問題時，應及時予以表揚，并分析所提問題好在哪里。五是全班質疑后，師生共同評議所提問題的優劣，促使學生找出質疑的規律。如，教學“分數除法”一節內容時，筆者先將一些帶有思考性的問題拋出來，讓學生思考：“分數除法法則敘述中為什么要突出‘0除外”？一石激起千層浪，學生議論紛紛，興趣濃厚，很快討論出了問題的正確答案。

2.5小組合作學習，培養課堂互動習慣

學習并不是獨自前進，我們如今所知所學無不是在他人經驗上作出的總結創新，所以，交流、互動、合作、探索都是提升個人學習能力與綜合水平的好習慣。從目前的教學情況出發，教師可以利用情景設置、問題設置等方式，激發學生合作學習的主動性，讓學生通過研究談論獲得新知識，從而培養其合作學習、互動交流的良好習慣。比如學習“兩位數的乘法”，教師可以讓學生根據已知的知識進行研究，以“我們班有23名學生，每位學生在六一兒童節都能得到15顆糖，那么我們需要準備多少顆糖？”為問題，引導學生展開討論，從學生不同的思路及解答方式中總結出兩位數乘法的概念和計算方式。

2.6培養學生在課堂中認真想的好習慣

在課堂教學中，培養學生“善于想”的學習習慣，包含著學生“肯想”和“會想”兩層意思，根據教育學原理，課堂上既要給學生想的機會，又要留給學生想的余地，還要教給他們想的辦法，教學時要留給學生更大的思維空間，對學生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學生走一些彎路。盡可能做到不把學生的思維框在一個小圏子里，讓學生往教師事先設計好的坑里跳，真正把學習主動權交給學生，不禁錮學生的思維，鼓勵學生大膽說出自己的想法，積極提問，并號召全班學生向經常提問題的學生學習，看誰提的問題最多最好。

結語

“好的習慣比法律還正確?！币粋€人的思想意識和行為方式都受到習慣的規范和趨勢，通過小學數學教學，培養學生養成良好的學習習慣，能增強學生的綜合能力，促進學生的長遠持久、穩定和諧發展，讓學生終身受益。

參考文獻

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