提升初中數學教學中師生互動有效性的探究

廖源華

【摘要】? 數學是初中義務教育階段的重要學科，師生互動是數學課堂的重要教學方式，能促進教師教與學生學的有機統一。在師生互動中，教師設置平等對話議題，學生通過生生交流、師生交流，完成議題，實現學習任務。文章先分析初中課堂有效師生互動的意義，在此基礎上探討實施師生互動的措施，以促進學生高效學習。

【關鍵詞】? 初中數學 師生互動 高效性 路徑

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-090-01

課堂上的師生互動主要是指教師教的過程與學生學的過程的信息互換，是建立在良好的學習氛圍上的一種有效教學方式。有效的師生互動能幫助學生了解學生的學習情況，能幫助學生了解教學重點。但傳統的數學教學，教師為了完成教學任務，不注意課堂師生互動的設計，導致學生被動接受知識，還在利用大量的課外時間進行知識內化。文章主要探討初中數學有效課堂師生互動的構建方式，以供參考。

一、初中數學有效課堂師生互動的構建意義

1.利于構建和諧的師生關系

新課標倡導教師在教學中要構建新型師生關系，即平等、民主、和諧的師生關系。和諧的師生關系能促進師生在課堂上的高效互動，能使學生與教師進行平等對話，使學生感受到教師的尊重，更加理解和敬仰教師，以構建和諧的師生關系。

2.利于改善學生的學習方式

新課標提倡學生通過自主探究、自己動手、合作交流進行知識學習，以使知識學習更活潑、更豐富、更具活力。有效師生互動的構建能促進學生在課堂上主動投入學習活動中，并以積極的心態進行深層次知識的研究，在改變傳統被動學習模式的基礎上，通過研究將自己對問題的想法與教師進行交流，以解決學習過程中的困惑。在有效師生互動模式的輔助下，學生能加深對數學知識的體會，能提高學習效率。

3.利于學生構建完整的知識體系

在有效的師生互動模式下，教師可以通過問題的提出與學生進行平等交流，學生在教師問題的引導下進行思考，遇到困難時，通過自己思考解決不了時，向教師求助，這樣，學生能以積極的態度進行學習。學生將自己的困惑向老師說明，并在老師的輔助下實現特定問題的破解，同時能在解決問題的過程中學習到解題方法，并構建特定的知識體系。在互動模式下，學生將自己的觀察、推理、交流、反思進行全盤托出，有利于學生實現知識的內化，更利于學生對知識的理解。

二、初中數學課堂教學中師生良性互動的構建對策

1.以師生平等的教學理念為切入點進行師生互動

教師的教學觀念是課堂教學的指導，在實現初中數學課堂的良性師生互動，就需要教師先改變傳統的教學觀念，以師生平等為依托，走下講臺，將話語權交給學生，并明確自身的引導地位，主要通過課堂教學引導學生完成學習任務。教師明確與學生的平等關系，是構建良性師生互動的前提，也能促進良性師生互動的順利開展。師生平等的教學觀念改變了傳統的學生以教師是從的狀況，改變了學生對教師的盲目遵從，使學生敢于在教師面前表達自己的獨特觀點，也利于教師發現學生在學習過程中存在的問題，能促進教學效果的有效提升。

2.以科學規劃為良性師生互動營造契機

在構建師生互動模式時，教師可以將該模式分成情感互動、認知互動、行為互動。情感互動是教師營造一個良好的學習氛圍，使學生在和諧的學習環境中進行情感交流;認知互動是教師對學生的學習進行引導，使學生通過教師的引導進行知識的整合;行為互動是教師指導學生積極參與課堂活動。初中數學有一定的實踐性，有些知識需要學生通過實驗和探究總結出規律。教師在課堂設計時，可以根據知識點需求為學生準備自學素材，并為學生提出問題任務，讓學生結合素材進行自學，并解答教師的任務，以活躍學生思維。

教師可以通過體驗進行情感互動，情感在教學中有重要熏陶作用。教師的教學熱情和學生的學習興趣是構建良性師生互動的重要影響因素，教師在課堂教學中最大限度地投入感情，能最大可能地調動學生的學習積極性。在互動過程中，教師要關注學生的需要，肯定學生的成績，以使學生在學習過程中更活潑，目的是培養學生數學素養。教師也可以通過思辨互動發展學生的思維能力。教師為學生設計互動議題，讓學生大膽表達自己對議題的看法，以提高課堂互動的實效性。

3.以積極引導提高課堂師生互動的有效性

教師在實際教學中要通過案例等進行引導，以使學生在互動中實現對知識的總結。教師要弱化考試的評價方式，增加過程評價的比例，以激發課堂互動的參與性。教師要對課堂互動環節進行科學設計，預測各種可能出現的生成性事件，以突出學生的主體地位，使學生可以在課堂上與教師進行問題的探討。教師在構建課堂互動模式時要注意學生的不同學習層次，根據學生的學習能力進行互動引導，以調動全體學生的互動積極性。在互動活動時，教師要及時捕捉學生的動態和想法，并和學生一起對問題進行探討，以引導學生成功解決問題。對同一問題，教師要引導學生利用多種方法進行解答，使課堂生成資源成為有效課堂互動的助力。

總之，學生對初中數學知識的學習不僅依靠記憶和練習，更多的是需要思考。在課堂上，教師要科學設計課堂互動，使課堂互動更有效，以引導學生提出問題、分析問題、解決問題，在提高自主學習能力的基礎上提高學習效果。良好的師生互動能使學生在生生交流、師生交流的基礎上內化知識，加強學習深度，同時將互動轉化為一種學習能力，在突出課堂主體地位的基礎上提高學習效果，實現全面發展。

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