健康教育及其他因素對大學生預防艾滋病認知態度的影響分析

龍江英

（廣州市第八人民醫院，廣東 廣州 510060）

艾滋病是一種通過血液、性以及母嬰傳播的感染性疾病，而性傳播是我國大學生感染艾滋病的主要途徑。大部分大學生艾滋病來自于男同，部分原因為學生不清楚自己性別需求盲目追求刺激而導致。相關研究顯示，大學生發生性交的比例為6%-15%，但是使用安全套的比例不足25%[1]，主要由于他們缺乏健康意識，如果不進行積極引導會造成不可避免損失。根據以上情況，對于大學生開展健康教育具有重要意義。

1 資料與方法

1.1 基礎資料 2018年1月-2019年8月期間采取整體抽樣的方法抽取我市5所大學300名學生為研究對象，學生來自于不同的年級，調查學生中男性173例，女性127例，年齡19-25歲，平均（20.0±1.2）歲，本次分發300份問卷，回收297份，回收率為99.0%。

1.2 方法 在健康教育之前對于一部分的學生進行問卷調查，在講座之后對于另一部分學生進行問卷調查，從而避免學生重復答題后的倦怠心理以及在講座過程中對于答不上的問題注意力偏好。在調查過程中向被調查人說明目的和意義，并且按照統一的指導語進行指導回答和填寫，本次調查采取匿名的方式進行，承諾對于被調查人信息進行嚴格保密，調查問卷時間大約為20 min。

調查問卷內容包括以下幾個方面：自行編制的大學生對于艾滋病認知態度情況表；包括學生的一般人口學特征、艾滋病的相關知識（艾滋病疾病特征、性傳播、預防、檢查以及治療常識），評價采取5級評分法。得分等級為：非常確定為5分，比較確定為4分，一般確定為3分，比較不確定為2分，非常不確定1分。對于艾滋病病毒感染的患者的態度以及預防態度，該種調查也分為5個等級，非常贊同為5分，比較贊同為4分，一般贊同3分，比較不贊同為2分，非常不贊同為1分。分析大學生對于艾滋病的關注程度，得分越高說明關注艾滋病程度越高，采取5級評分法，非常贊同為5分，比較贊同為4分，一般贊同為3分，比較不贊同為2分，非常不贊同為1分。采取簡易應對方式問卷（SCSQ）評價整個應激事件的應對方式[2]。

1.3 數據處理 相關數據納入統計學分析軟件SPSS 20.0進行分析，計量資料的配對檢驗采取t檢驗，統計分析后P＜0.05為差異具體統計學意義。

2 結果

2.1 健康教育前后大學生對于艾滋病認知態度變化 經過相關的健康教育后大學生對于艾滋病態度獲得明顯的改善，且對于艾滋病的相關知識獲得明顯的提升，具體結果見表1。

表1 健康教育前后學生對于艾滋病認知以及態度變化（Mean±SD，分）

2.2 健康教育對于個性性行為態度 健康教育后大學生的評分量表得分降低，說明對于性行為更加謹慎，注意性行為的安全，具體結果見表2。

表2 健康教育前后性行為態度（Mean±SD，分）

2.3 大學生對于艾滋病認知態度及人口學特點相關性 在教育之后，仍然與艾滋病知識評分具有明顯相關性的因素為專業以及積極應對方式，與艾滋病態度評分的因素為性別、專業、積極應對方式，結果見表3。

表3 大學生對于艾滋病認知態度及人口學特點相關性

3 討論

艾滋?。ˋcquired Immunodeficincy Syndroms，AIDS）為一種人類感染HIV病毒而造成免疫系統損害等傳染性疾病，由于該疾病具有較大的危害作用，目前被稱為“超級癌癥”。相關研究顯示，自1981年美國報道處首例的艾滋病后，目前全世界艾滋病患者可達到6000萬人次，其中有2500萬因艾滋病死亡。聯合國相關數據顯示，15-24歲的青少年占新發艾滋病患者的40%左右，且在同性傳播中男性占32.5%。近些年，學生患艾滋病的案例越來越多，年齡處于20-24歲中的學生，感染艾滋病和患者人數占總例數40%，在學生患者中，性傳播為第一的途徑。學生對于艾滋病的認知較少，加上自我保護意識弱以及近年來性行為的開放，使得學生艾滋病患者樹立明顯上升，因此有必要對學生開展健康教育[4]。

在本次臨床資料分析中，學生對于艾滋病的評分以及態度均不理想，而經過相應的教育后獲得一定的理解以及認知，對于艾滋病的態度從傳統的偏執轉向理解，說明經過教育后學生對于艾滋病有了進一步認識。另外教育前學生對于自我保護已經發生性關系時候的保護措施比較弱，可理解為學生在發生性行為過程中不注意保護自我，不將艾滋病預防作為首位。經過相應的教育后以上情況獲得一定改善，但是也提示我們應該加大對于大學生的性知識和自我保護知識教育，中國為傳統國家，在性教育方面具有一定欠缺，后續教育部門應該重視學生性教育。采取個體對應激認識的評價以及評價之后為平衡自身精神狀態采取的措施，良好的應對方式能夠改變個體主觀認識，提高處理問題能力。本次臨床中我們發現專業、性別等因素對于學生的認知具有一定的關系，因此后續健康教育中需要具有針對性的開展，以此提高教育效果。綜上所述，對大學生進行健康教育可明顯提升其對于艾滋病預防認識度，提高防艾滋病意識能力。