校企合作下的人才培養策略

金月昌 徐光明

校企結合是當下各級專職院校培養人才的主要方式之一，在校企結合的綜合環境下，學生能夠將在學校學習的知識逐漸進行實踐，提升學生知識內化速度，培養學生專業素養，增加學生多樣化學習體驗感。

最為主要的是校企結合教學模式可以增加學生的工作經驗，幫助學生解決就業困難，通過社會實踐磨煉學生意志，讓其可以承擔社會主義建設的發展責任。

為此，本文結合筆者數年職校教育工作經驗，淺談現階段校企結合教學活動存在的問題，并提出優化解決方案，意在為其他職校教學工作者提供一定的參考。

今年由于新冠肺炎疫情的影響，國內經濟整體狀況較為低迷，國內職校學生就業率因此也有所下滑，為了扭轉這種狀況，不僅需要國家加大對經濟的刺激，還需要職校教師采取校企結合的教學方法，培養符合社會發展需求的全能型人才，增加學生專業素養，才能夠不被社會所淘汰。

但是經過筆者實地調查發現，部分職校在開展校企結合活動過程中，存在著一定的問題，這些問題不僅嚴重影響校企結合的教學效率，還使學生在校企結合教學過程中無法得到充分的鍛煉?；诖?，教師要根據實際情況，優化教學方法，制定多元化教學制度，在學生、學校、企業三者之間尋找到利益平衡點，實現共贏互助的局面。

一、現階段校企合作教學現狀分析

現階段大部分職業學校使用的校企結合教育方法就是，將學校資源與企業資源相互融合，給學生提供一個良好的學習空間與學習氛圍，將課堂學習活動與實踐工作巧妙結合起來，加快學生對專業知識的內化吸收，這種方法不僅可以讓學生在學校庇護下收獲工作經驗，企業也能夠獲得一部分發展利益。

很多職校已經發現校企合作對學生發展的幫助，并主動與多家企業聯合開展校企結合人才培養計劃，加大了對校企結合模式的開發。而其中較為成功的校企結合模式為：訂單聯合培養模式、共享資源研發模式、校中廠生產模式、廠設培訓課模式，這些模式雖各有特點，但是他們都可以完成人才培養的基本目標。

但是，在校企教學模式創新過程中，也出現了許多新問題。

例如，由于職校學生整體素質較低，思想層次不同，在教師安排學生參與廠家生產活動時，學生不配合教師安排，對廠內條件挑三揀四，抗拒教師的教學活動，還有的學生在工作過程中由于受到學校與教師保護，刻意與其他工作人員挑起摩擦，破壞工廠內部團結。

又如，有的企業表面上是對校企結合工作十分贊揚，但是學生到了實習場地后，全部安排從事勞動強度較高的工作，不僅強迫學生完成一些無關緊要的任務，還不讓學生接觸核心操作過程，學生在校企結合教學中始終處于被動學習地位，很多知識與技能只能通過觀察學習，從而失去了校企結合學習的根本意義。列舉的這兩點情況是較為常見的問題，出現此類問題的主要原因在于學校沒有與企業細致溝通，只是完成了基本的教學構建，導致后期問題頻發，嚴重影響了校企結合的教學效果，讓學生對于專業工作崗位產生了懷疑，甚至放棄了對本專業的學習。

二、現階段職校學生學習狀況分析

隨著我國普通高校高考制度的逐漸完善，很多學習不好的學生無法再通過資助學校的形式就讀普通公立高中，中職學校以此機會擴招了大批生源，但是由于生源來源較為復雜（對口單招、單獨考試、高中考失利），學生綜合素質較差，很難進行統一管理，而大部分職校學生對于一些特立獨行行為較為崇拜，對于此類問題，教師如果不能有效處理，最終很難實現教學效果的提升。具體來講，當代中職學生大多數都是00后、10后，他們出生在一個物質極為豐富的現代社會，從小嬌生慣養，對于困難缺乏耐心與恒心，其學習、工作態度也極為敷衍。

很多學生脾氣大、本事小，理想大、學習少，想法多、實踐少，對于這種學生教師開展任何教學方法都無法滿足學生內心需求。為了解決這種問題，很多教師選擇開展專業素養培訓活動，從德育角度去改變學生想法。但是經過筆者調查發現，該方法對學生的直接影響有限，部分學生認為這屬于“德育教育活動”，又是一些老生常談的內容。若無法有效提升學生的德育素養，學生在校企結合教學活動中還會出現“厭學”“混日子”的問題。

三、現階段校企結合人才培養策略

（一）專業分類，有效培養

在中職教育體制的持續改革下，中職學生已經可以選擇適合自己的專業學科，但是很多學生在選擇專業時缺少對專業未來的規劃，對自己將從事的崗位沒有明確認知，所以學生經常會表現出學習狀態較差、專業素養較低、學習不積極等問題?；诖?，職校教師在學生入學第一年就應該建立職業規劃平臺，以已經畢業的師哥、師姐為學習目標，從他們身上汲取經驗，讓學生了解自己未來的工作情況。

由于學生素質存在著較大差異，教師可以為學生做好職業定位，幫助學生明確學習目標，采取分層次的方式讓學生進入企業實習，培養專業人才。簡單來說，職?？赡芡瑫r簽訂4-5家勞動企業開展校企結合教學，這些企業之間的實力各不相同，實力較為雄厚的企業內部管理嚴格，各種保障補償制度完善，學生實習體驗較好。而一些小型企業的內部管理松散，各種補償制度較為簡單，只是依靠較高工資留住人才，學生的實習體驗較差，需要每天額外花精力去完成其他工作。

教師要讓學習成績較好的學生進入實力雄厚的公司，并設定一定的實習期限，在實習期滿后給其他同學實習機會。對于學生去小型公司實習也要設定一定期限，讓學習較好的學生有機會去感受小公司的氛圍，激發所有學生的學習積極性。

例如，某校在學生入學初期，就為學生建立了專業的規劃平臺，讓學生了解本專業的發展方向與相關職業證書要求。學生在學習成長過程中的每個階段都會遇到不同的困難，教師要積極地給學生做引導工作，引導方向要與職業素養有關，部分學生喜歡彰顯自己的個性，教師可以設定單獨的評級大賽，并以積分的形式讓學生參與其中。不同評分可以給學生帶來不同層次的幫助，在校企結合階段，不同層次的學生受到的資源支持也有著本質上的差異，只有建立完善的晉升機制與鼓勵制度，才能夠使學生在公平的環境下努力學習，認真對待學習任務與校企結合教學活動。

（二）發揮優勢，顯示教師才能

想要突出學生個性與優勢，必須顯示出職校教師的專業素養與能力，只有在教師的積極指引下，學生才能發揮學習能力與創造能力，成為一個專業的復合型人才，為此，打造一個專業水平較高的師資團隊是十分重要的，也是十分困難的。

事實上，很多職校教師自身能力有限，師德素養較差，這主要是職校教師審核評選機制不健全，部分沒有經受過專業培養的職業從事人員混入其中，很難發揮出校企結合的教學價值。提升教師素養的方法一般有三種：學校定期開展培訓講會，與其他學校聯合舉辦交流大會，教師主動參與教育部門舉辦的職業素養講課。而在校企結合形勢下，職校教師又有了第四種選擇，即參與企業新員工的培訓講課。這種方法的最大優勢是可以幫助教師了解當下企業的發展方向，為學生營造良好的學習環境，提高專業課堂的教學質量，讓學生能夠在校園了解并學習到最新技術，不被時代的發展所淘汰。

總而言之，校企結合對于職校未來的發展和學生的就業能力培養有著極為重要的意義，學生在校企結合教學背景下可以得到更加充分的鍛煉，提升學習能力與創新能力，積累相關經驗，對今后的發展大有裨益。為此，職校教師要提升自身教學理念，主動提高自身教學素養，積極引導學生參與到校企結合的教學活動中，進而提升專業學科的教學質量。

（本文作者單位：常州劉國鈞高等職業技術學校）