立德樹人背景下審計教學融入課程思政的探索

【摘 要】 在“立德樹人”背景下，課程思政作為構建“高水平人才培養體系”的切入點和完善“三全育人”體制機制的重要抓手，與思政課程同向同行，形成協同效應，增強育人合力。專業課實現育人既是技術，更是藝術。專業課程融入思政元素到底教什么？怎么教？本文以《審計》課程為例，深入挖掘審計課程蘊含的思政元素，并探索審計課程“寓”教方法，以發揮課程獨特的育人優勢和作用。

【關鍵詞】 課程思政 審計教學

一、引言

高校是人才培養的主陣地，必須承擔起培養擔當民族復興大任的時代新人的歷史使命和時代責任，以思政教師講授思政課程作為高校學生思想政治教育的主要途徑顯然已滿足不了新時代的高校學生教育要求。高校思想政治教育存在的“孤島”困境、“反差”效應、思想政治教育與專業教學“兩張皮”的現象急需改觀。

所謂“課程思政”即課程德育，指的是學校以專業課程為載體，以立德樹人為根本目標，恰如其分地運用教育方法、手段，將意識形態、價值引領的教育性因素滲透、融入教育內容、教育目標、教育過程中，讓受教育者不知不覺地接受教育者的預先安排與設計，最終達到“潤物無聲”的教育境界?！罢n程思政”既是一種教育理念，也是一種思維方法。任何課程教學的第一要務是立德樹人，任何課程教學都肩負德育的責任。在課堂上開展思政教育將不單單是思政課教師的職責，也將是每一位高校專業課教師的本職所在。教師要精心巧妙地進行教學設計，不斷探索課程與思想政治教育結合、融入、滲透的技巧與藝術，圍繞育人目標把“思政”教育恰當地融入教學方案、教學內容、教學環節、教學案例、教學策略、教學方法、教學資源中。

二、審計課程思政元素的挖掘

審計課程通過學習上市公司財務報表審計程序、方法、技能，使學生系統地掌握注冊會計師審計實務知識，培養學生的實務操作技能，為各企業事業單位及社會中介機構提供具有扎實的理論基礎，較強實踐操作技能的應用型、復合型人才。注冊會計師是社會監督體系的重要組成部分，其通過檢查企業編制的財務報表的合法性、公允性和一貫性，并檢查企業執行國家財經法律、法規和規章制度的情況，在維護市場經濟秩序和社會公眾利益方面發揮了重要作用，但由于利益的驅動和職業道德的缺失，出現了大量審計失敗案例。審計失敗很大程度上導致了社會經濟利益分配失公和失效，導致社會經濟秩序的紊亂和無序，最終損害了市場經濟的有序性。因此，高校在人才培養過程中要結合社會發展的需要，不僅要培養學生的專業技術能力，也要注重教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，愛崗敬業，樂于奉獻，遵守社會公德與職業道德。本文以《審計》課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含審計專業知識中的德育元素，實現專業課與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育和教學的全過程，助力學生的全面發展。

（1）審計課程中的理想信念教育

理想信念是人們精神和行為的發動機，是前進的引擎。大學生只有明確了理想信念才會迸發出前進的動力，才會有克服困難、不斷拼搏的勇氣和斗志。會計信息是企業經營和發展情況的綜合體現，其信息的客觀公允關系到政府部門、投資者、債權人、社會公眾能否做出正確的決策。注冊會計師是會計信息質量的重要鑒證者，是市場經濟秩序的重要維護者也是企業提高經營管理水平的重要參謀，是我國社會經濟監督體系的重要組成部分。注冊會計師在確保經濟數據的真實、準確，及時發現風險所在，促進資本市場的健康發展，防范系統性金融風險、維護國家的金融安全做出了積極貢獻。大學生在學習審計課程的同時，授課教師應引導學生樹立社會利益為先的理想信念，積極擔當應有的社會責任。

（2）審計課程中職業素養、道德品質教育

注冊會計師是資本市場的“看門人”，做好“看門人”首先要做到獨立、客觀、公正地做好專業服務，遵循職業道德。加強注冊會計師行業誠信建設，強化獨立、客觀、公正的職業特性，保障市場經濟秩序的穩定規范，促進社會公平正義，是注冊會計師擔當社會責任的重要體現。然而，現在許多會計師事務所在獲得高額審計費用后，并未履行其審計職能，沒有實現審計目標過程中所產生的社會效果，出現各種各樣的審計失敗。2016年以來，會計師事務所受到中國證監會處罰的案例就有15起，其中有3起是對重組資產進行虛假陳述;有3起是對IPO申報財務數據進行虛假陳述;有9起是因為避免退市對財務數據進行虛假陳述。盡管上市公司造假行為的系統性、隱蔽性使得注冊會計師發現造假行為越來越困難，但對審計失敗進行分析可以發現失敗的主要原因集中在未函證、未實施分析程序、證據搜集不足。審計人員未能嚴格遵守審計準則實施重要審計程序，未能保持審計工作中的謹慎性和職業判斷，審計人員的專業勝任能力有所欠缺是審計失敗的內因。

高校作為會計審計人才培養的主力軍，在人才培育方面，應堅持“教”與“育”的有效結合，積極推進德才協同育人建設。教師在“傳道授業解惑”中滲透職業道德教育，培養德才兼備的從業者。通過案例分享和暑期實習逐步培養學生具備基本的職業素養和工作能力，教育學生堅守思想道德防線、廉潔從審底線，始終保持清醒頭腦，不為物欲所左右，不被金錢遮住眼，不放縱自己，不隨波逐流。

（3）審計課程中的創新教育

新形勢、新環境、新要求為審計工作帶來了新的機遇和挑戰。在學習理論知識的基礎上，鼓勵學生在實踐中創新審計思路，豐富審計方法，改變以往固化的審計模式，從被審計單位具體工作業務出發，利用信息化手段，進行大數據分析，主動出擊，有的放矢。

三、審計課程創新“寓”教的方法

在課程思政的大背景下，教師要轉變教學觀念，更新教學內容，改革教學方法，在思政教育上避免牽強附會、割裂曲解、生搬硬套，促使學生‘親其師，信其道，達到潛移默化、潤物無聲、同頻共振的立德樹人效果。審計課程肩負起育人功能，必須創新教學方法和教學手段。

（1）隱性滲透式寓教法。所謂的“隱性滲透”是一種看似無意，實則收效甚大的滲透式教學。隱性滲透式教育強調通過教師的學識素養、言談舉止，使學生不知不覺地將“德育”滲透到學生的大腦和內心。教師要不斷地增強人文社科素養，提高育人本領和能力。言傳不如身教，教師只有具備較高的人文素養、廣闊的知識視野、深厚的學識積淀，才能把握時代脈搏，緊跟時代節拍，廣納社會信息，才能為“課程思政”鋪墊良好的基礎，才能在教學中做到厚積薄發，噴涌而出，在育人過程中真正做到“和風細雨”、“春風化雨”、潤物無聲”、“潛移默化”。

（2）自然結合式寓教法。真正落實“課程思政”教育理念，務必做到“德治融合”、“德計融合”。教師要在備課環節精心巧妙地進行教學設計，切實將“思政”的“鹽”融入專業教學的“湯”。如在講授審計風險知識點的時候，結合世界最大的會計師事務所安達信因為安然公司造假而榮譽盡毀以及國內多家會計師事務所因未嚴格實施審計程序，在審計過程中職業謹慎不夠，沒有有效的將檢查風險降低到可接受的低水平，而導致會計師事務和注冊會計師通報批評、暫停執業等處罰的案例，讓學生感受誠信為本、操守為重、實事求是、依法執業的重要性。如在課間向學生播放瑞華會計師事務所員工改編的歌曲，“他有天的視野海的胸懷山的肩膀，他要問診經濟把脈市場為國勇承當，一張報告波動全球K線勢無擋... ...”隨著音樂緩緩流淌，讓學生感受到注冊會計師背負的使命與榮耀。

（3）專題嵌入式寓教法。在講授專業知識時，將知識目標和課程思政目標有機融合。如在講授注冊會計師的職業責任和職業期望、財務報表審計中對舞弊的考慮等專題時引出注冊會計師的社會責任。注冊會計師以客觀獨立的第三者身份對代理人出具的財務報告及其他經濟信息的合法性和公允性進行鑒證，以促使代理人真實報告有關信息，保護委托人利益。注冊會計師負有維護社會主義市場經濟秩序，保護社會公共利益，促進企業現代制度的完善等社會責任，學生在學習該部分知識時既要理解期望差距的客觀存在，也要盡可能的縮小期望差距，查找財務報表中舞弊導致的重大錯報，積極履行注冊會計師的社會責任，更好地服務社會公眾。

（4）情景體驗式寓教法。在學生掌握注冊會計師如何對財務報表進行審計的基礎上，引導學生以企業真實的財務舞弊案例為背景，結合注冊會計師的職業道德等思政內容設計財務報表審計案例，鼓勵學生利用各種資源去做主動的探究性學習，各小組以情景劇形式進行作品展示。體驗式教學可以引起學生情感體驗，加強對注冊會計師社會責任、職業道德的感悟。

四、結語

圍繞落實立德樹人這一根本任務，審計課程必須秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，優化課程設置，將思政內容貫穿教學大綱，把教書和育人結合起來，牢固樹立知識傳授與價值引領同頻共振的教學理念，增強學生的愛國情懷、社會責任、職業素養和職業道德。

作者簡介：虞旭迪（1979.12），性別：女，民族：漢，籍貫：浙江，學歷：碩士，職稱：講師，單位：浙江大學城市學院，研究方向：財務與審計。