混合式教學模式在中職英語教學改革中的應用

【摘要】隨著網絡技術的迅速發展，信息化教學與常規教學的聯系越來越緊密，現代化中職課堂越來越傾向于“以學生為主體”，但由于中職學生的識別力非常有限，教師的“導向性作用”依然很重要，所以混合式教學模式在中職英語教學改革中起著至關重要的作用。

【關鍵詞】混合式教學模式;中職英語教學

【作者簡介】高翠峰，山西大學商務學院。

所謂教學改革就是不斷改革“教”與“學”的關系，在以往的教學中，我們總是覺得難以平衡“講”和“練”的關系，不管講的多還是講的少，總是難以做到因材施教的個性化教學。比如在重難點的處理上，如果針對某個知識點講得太多，程度較好的同學會不耐煩，如果講得太少，程度差的同學又覺得沒有掌握。在這種情況下應用混合式教學法，通過線上、線下兩種學習方式就規避了這樣的矛盾。就以我們上課常規使用的學習通平臺為例，教師可以把與課程相關的課前預習題、PPT課件、BBC音標教學視頻、微課視頻、電影經典對話視頻、課中檢測題、單元檢測題、思維導圖在線上發布供學生自學。本文將結合中職英語教學來談談混合式教學模式在教學改革中的應用，從而進一步促進中職英語教學改革。

一、混合式教學模式對中職英語課堂教學的積極作用

1.增強了作業評估的客觀性及課堂測驗的直觀性。以往學生的預習作業比較籠統，除非老師一個個去查，不然一定會有學生偷懶。但現在把預習作業或預習所需要觀看的視頻上傳到學習通平臺并設置一些問題，學習通后臺會統計出學生完成預習的情況，尤其是選擇題，系統后臺可以自動統計出學生的答題情況。以往教師想要測評學生的學習成果，必須自己一份一份去判，現在通過單項選擇或是多選題的形式發放到學習通的檢測平臺，學生遞交答案后，系統會根據教師設置的答案來對學生遞交的試題進行判斷，這樣就節約了教師判作業的時間，從而有更多的精力去組織課堂教學或是對學生進行個性化輔導。

2.增強了課堂的權威性、趣味性。傳統英語課堂只是教師機械講授，但是在混合式教學模式中，我們可以將BBC出版的音標教學視頻劃分到每個單元模塊兒中，BBC出版的音標教學視頻具有一定的權威性。其次，我們還可以根據各單元不同的主題選用中國外語微課大賽的獲獎作品來進行教學，比如巧用“求職面試需要注意的禮儀”獲獎作品來進行中職英語基礎模塊下冊第十一單元求職面試的導入，學生跟隨著微課中跌宕起伏的劇情，會很清楚地記住在求職面試的時候能做什么、不能做什么。中職學生的學情往往跟趣味性是離不開的，趣味性高了，學生的學習熱情也就高了，學習的效率也就大幅提升了。再次，學生對一些外國電影中的日常交際用語非常感興趣，所以我們可以截取一些電影的交際用語情節來讓學生更深入地學習。最后，我們還可以給學生推薦一些英語學習的網址，比如孫志力老師的“天涯英語”及“有道詞典”推出的一些英語學習內容都很不錯，可以選擇性地上傳一些，讓那些對英語學習感興趣或者是學有余力的學生有更多的學習空間，有更多的練習時間，從而有更多的提升空間。上述這些策略都有助于學生充分利用課余時間來延長學習時間以及練習時間，進行目標語言的輸入，從而夯實基礎。只有語言輸入積累到了一定程度，學生才能自如地進行語言輸出。

3.增強了課堂的系統性、透明度。以往給學生學習資料的時候都是通過微信或是QQ郵箱，學生往往看了之后也不保存，以后想看了又找不到，索性也就不看了。但現在，我們通過學習通平臺把中職英語基礎模塊系統地按照聽說讀寫的順序來備課，并且把每個單元的學習資料分門別類地上傳到所對應的單元子集中，便于學生回看。每個單元都有相對應的思維導圖，便于學生系統性地復習。

以往學生的平時成績都是老師根據期末考試的卷面成績最終來給，而現在的混合式教學更注重過程性學習成果，學生在參加學習通的搶答、檢測、討論時都會得到相應的積分獎勵，這樣就會讓學生覺得自己的努力當場有效，而且學習記錄隨時可查，這樣就會讓更多的學生更加主動地參與到互動中來。

二、在使用信息化手段進行教學時必須加強課堂管理

中職學生自我約束力較弱，學習主動性差，教師在嘗試使用混合式教學模式的同時，一定要在課堂上監管學生對手機的使用，比如教師上課時規定學生在沒有學習或答題任務時不得動手機;可以設定一定的交題時間，時間到了學生必須遞交答案，以防有的學生在他人學習的時候，自己玩兒手機，而不是學習;對學生在手機上完成的學習任務和學習動態進行實時跟蹤和反饋，使學生對線上學習內容重視起來。只有這樣才能確保學生大范圍地參與到學習中來，以新的教學形式提高教學質量。

三、結語

若想進行真正意義上的改革，必須重新定義“教”與“學”的關系。在信息化教學手段迅猛發展的今天，我們教師必須充分使用好這一載體，為我們的教學找到新的突破口?；旌鲜浇虒W模式可以在一定程度上豐富我們的課堂結構，這樣就會從聽覺、視覺上給學生新的沖擊，給其留下深刻的學習印象。以往我們的教學缺少過程性的直觀評價，現在有了現場打分的環節，學生也由以往的被動式灌輸轉向主動式探究，學習的誘因一旦發生改變，學習的效果也將改變?；旌鲜浇虒W模式也有它自身的一些弊端，這就要求教師在使用的過程中不斷改進，以期達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]郭學勤.中職學生現狀成因及應對措施淺議[J].現代職業教育， 2016，9（2）：34-35.