融媒時代打造高校思政“金課”的路徑探索

李孟星 雷青松

摘? ? 要： 融媒時代媒體之間既互相競爭又互相依存，實現了資源的互通、互融、協同發展，為我國高校思政課教學改革提供了新的思路。根據融媒時代打造高校思政“金課”的高階性、創新性、挑戰度的三大標準，提出要突破傳統的教育方式受到融媒體的沖擊、良好的教育環境受到影響、豐富的網絡教育資源有待整合優化的瓶頸。通過轉變思政課的教育觀念、豐富思政課的教學模式、提升教學主客體的媒介素養，促使思政課教學適應融媒體的發展變化，優化思政課網絡教育資源，提高思政課教學質量，完成立德樹人根本任務。

關鍵詞： 融媒時代? ? 高校思政金課? ? 教學研究

一、融媒時代高校思政“金課”的建設標準

2018年11月，教育部高教司司長吳巖提出了“兩性一度”的金課標準，即“高階性、創新性、挑戰度”[1]。這是對全國各高校所有課程提出的一個重要衡量標準。但是，對于高校思政課而言，在符合“兩性一度”標準的同時，還應該結合本專業的特點、發展要求、培養目標，探索高校思政“金課”的建設標準。

（一）高校思政“金課”要具備高階性。

“高階性，就是知識、能力、素質有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維”[1]。我們要結合思政課的特點理解高階性。思政課教學不是簡單地把理論知識講授給學生，而是把思政課中的理論知識與提高大學生解決問題的能力和綜合素質深入結合起來。在知識層面，就是提高大學生對馬克思主義基本理論知識的認識，加深對相關理論知識的理解。在能力層面，就是提高大學生的理論思維能力，幫助大學生提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題和解決問題的能力。在素質層面，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，增強對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，引導大學生堅持用科學理論聯系自己的生活實際，為中國特色社會主義事業和中華民族的偉大復興做貢獻。

（二）高校思政“金課”要突出創新性。

任何事物的發展沒有創新，就會缺乏動力，高校思政“金課”的建設也是如此。創新是引領高校思政“金課”建設的重要動力。高校思政“金課”的創新性主要體現在以下幾個方面：首先是教學內容的創新。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，教學內容要緊隨時代發展的步伐，結合國家頒布的最新的方針政策，體現出時代特色和理論前沿。此外，在教學內容的選擇上還要結合大學生的學習特點、興趣愛好，不能脫離大學生的現實生活，要切實做好思政課學情分析。對那些理論性比較強的知識點，思政課教師要善于聯系大學生密切關注的事情進行分析。其次是教學方法的創新。思政課教學不能脫離大學生的生活實際，不能空談理論，也不能只按照傳統的教學模式進行灌輸式教學，要充分利用新媒體技術，探索混合學習模式，再結合現實生活中的案例、故事與大學生交流互動，充分發揮大學生的主體作用，培養他們的自主學習能力。最后是培養目標的創新。思政課教師應該根據大學生的特性因材施教，對他們進行個性化教育，促進他們個性化發展。

（三）高校思政“金課”要兼具挑戰度。

挑戰度是指對大學生和教師而言高校思政課要有一定的難度，需要大學生和教師共同努力才能取得一定的教學效果。思政課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，它的難易程度會對高校思想政治教育效果產生一定的影響。如果思政課的教學內容難度較低，就不利于激發大學生的學習興趣。因為在高中階段學生已經初步學習了馬克思主義理論的基本內容，在大學階段的學習內容如果難度較低，就會導致大學生失去對知識的新鮮感，教學效果會大打折扣。同時，較低的學習難度不能滿足那些學習能力突出的學生的學習需求，不利于個性化教學工作的開展，也不利于高校人才培養目標的實現。這要求思政課教師扎實備課，認真做好教學工作，同時嚴格要求學生認真學習，適當增加思政課的考核難度。

二、融媒時代打造高校思政“金課”的難度

融媒時代信息傳播表現出源頭復雜化、內容海量化、方式多樣化、速度高效化的特征，給高校思想政治教育工作帶來發展機遇的同時，也在某種程度上增加了工作難度。

（一）以往教育方式受到融媒體的沖擊。

如今，融媒體的深入發展給社會各個領域和行業的發展帶來重大變革，教育領域也不例外。在以往的思政課教育方式下，教師處于主導地位，教育方式是單向的，學生的主觀能動性和個性化需求通常得不到有效回應。以往的“宣教式”教學方式不注意運用新媒介，形式較為單一，缺乏應有的生動性和說服力，導致學生在課堂上的參與度較低，融媒時代的思政課堂對學生的參與度要求較高，兩者之間就出現了脫節問題。在這種被動、單向的教育模式下，課本成了課堂的裝飾品，一些學生沉迷于虛擬的網絡世界，影響課堂教育效果。因此，在融媒時代如何創新教學模式，是新時代高校思政課教師面臨的重要課題。

（二）良好的教育環境受到各種影響。

融媒時代的大學生是伴隨著互聯網成長起來的一代，網絡已經成為他們日常生活不可或缺的一部分，網絡生活深刻地改變著他們的思維方式，使他們思考和處理問題的能力發生著變化。目前，西方資本主義國家“利用網絡在不同領域，采取各種手段，有計劃有目的地針對我國社會成員，尤其是青年大學生，灌輸他們的價值觀念，力圖削弱我國社會成員和青年大學生對社會主義意識形態的認同，進而威脅我國的意識形態安全”[2]（71-75）。因此，在融媒時代如何提高大學生的網絡媒介素養，是高校思政課教師需要高度重視的一個現實問題。

（三）豐富的網絡教育資源有待整合優化。

當前，為了適應媒體融合發展的趨勢，各個高校都在探索如何打造具有特色的網絡課程。建設特色的網絡課程不僅豐富了教育內容，而且提高了大學生的課程參與度，對提高教學質量有一定的積極作用。但是，我們應該看到，在這次教育改革的浪潮中，多數高校都是在唱“獨角戲”，不管是教學內容的選擇，還是課程的開發與制作，多數都是獨立運作，缺乏統籌協作。一方面增加了思政課教師的工作量，另一方面導致了教育資源的浪費。此外，網絡課程的建設質量良莠不齊、互動性不強的問題也是當前思政課教學改革的重要問題。高校思政課在進行網絡課程建設的進程中要推動優質資源的共建共享，整合現有的優質網絡教育資源，充分利用。同時，在教學改革過程中要保證教學資源的質量和價值，堅持“內容為王”的原則，強化思政課的教學效果。

三、融媒時代打造高校思政“金課”的實踐路徑

（一）轉變思政課的教育觀念，豐富思政課的教學模式。

觀念是行為的先導。轉變思政課的教育觀念，豐富教學模式是融媒時代打造高校思政“金課”的基石，也是提高高校思想政治教育工作質量的前提。在教育觀念方面，高校思政課教師要打破傳統的思維定式，轉變教育觀念。傳統思政課的教育觀念更多的是從實施教學主體出發，更多的是關注教育工作者如何更好地教學的問題，對于受教育者的參與度關注得比較少。融媒時代打造高校思政“金課”要從受教育者出發，突出其主體地位，要讓受教育者從被動接受轉變為主動學習，提高自我教育和約束的能力。在教學模式方面，思政課教師不能靠“滿堂灌”，要豐富教學模式。探索新的教學模式，首先就要了解學生。思政課教師應時刻關注學生的特點，深入學生當中，了解他們關注的微博熱搜話題，微信平臺上關注的熱門信息，扎實做好學情分析。在此基礎上，思政課教師要強化融媒體意識，改進傳統的教學方法和技能，善于運用互聯網思維解決教學中遇到的問題。與時俱進，熟練掌握幾個知名媒介的基本操作流程，提高信息加工整合的能力，豐富自己的教學模式。真正把思政課打造成既接地氣又有理論深度的“金課”。

（二）提升教學主客體的媒介素養，促使思政課教學適應融媒體的發展變化。

廣大師生要適應融媒時代的發展最重要的就是具備互聯網思維?；ヂ摼W思維是一種應對網絡社會中各種問題的科學方法，也是當今每個人必須掌握的方法。廣大師生要善于運用互聯網思維解決學習過程中遇到的問題，提高媒介素養。在融媒時代文化多元化和信息網絡化趨勢不斷增強的情況下，思政課教師要始終保持高度警惕，時刻關注社會熱點問題，并及時做出正確的解讀，引導大學生對傳播的信息做出理性的認識和判斷。對于大學生而言，融媒時代面對海量的網絡信息，如果不能辨別真偽，就很可能成為網絡犯罪分子的幫兇，因此，要提高自己的網絡思辨能力和認知水平。

（三）優化思政課網絡教育資源，提高思政課教學質量。

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感吸引力?！盵3]作為主流輿論教育的主陣地，高校思政課要“因事而化、因時而進、因勢而新”，推動網絡教育資源在課堂中的科學運用。融媒時代網絡教學資源豐富多樣，思政課教學要結合媒體融合推動線上線下教學改革與創新。隨著媒體融合發展，各高校也加入了網絡課程建設的改革浪潮之中。面對豐富的網絡教育資源，思政課教學改革要整合各種有效資源，以此提高教學質量。要建立思政課網絡資源管理系統。將分散的網絡教學資源整合加工，篩選出高質量資源，重新分配，形成合力，以改變其“質”上參差不齊的現狀。要利用融媒體的發展優勢，占領網絡思想政治教育新陣地。如今互聯網已經成為各個國家意識形態較量的主戰場，因此，大學生網絡思想政治教育工作更加重要。思政課教師要合理利用微信公眾平臺、微博、QQ、抖音、嗶哩嗶哩等網絡平臺，將各種載體上的熱點信息整合成新的教育資源，融入思政課教學工作中，以此增強課堂的感染力。

參考文獻：

[1]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018（12）.

[2]李孟星，秦宏毅，焦艷.新時代大學生網絡意識形態教育的基本維度[J].華北理工大學學報（社會科學版），2018，18（04）.

[3]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

基金項目：2019年度廣西高等教育本科教學改革工程A類項目“融媒時代‘線上線下融合打造高校思政‘金課的教學創新與實踐”（項目編號：2019JGA338）的階段性成果。桂林航天工業學院2019年度校級高等教育本科教學改革工程項目：基于協同理論的應用型高校思想政治理論課實踐教學評價機制研究的階段性成果。