高中生物教學中課堂導入的有效策略分析

董旭昌

【摘 要】教師高超的教學藝術表現之一，就是運用巧妙的方式引導學生快速進入學習狀態，激發學生對知識的求知欲望，同時讓學生的注意力高度集中于課堂上，這就是課堂導入藝術的顯著作用。越是枯燥、抽象的理科學科，教師越應該注意課堂導入環節的設計和應用，以改變課堂教學效率低下的現狀。本文著重就高中生物教學中的課堂導入的方法和對應效果進行詳細闡述。

【關鍵詞】高中生物;課堂導入;多媒體;事例;實驗

課堂導入可以將學生心理預期與新課內容的講授進行有效銜接，讓學生以最快、最佳的學習狀態進入到新課的學習中，從而有助于課堂教學效率的提升。但是，在傳統教學模式下，許多教師卻因為時間緊任務重、過分看重課堂灌輸知識量等原因，而忽略了課堂導入的設計與安排，在課堂上大多開門見山地進入新課教學，這樣的教學顯得過于倉促，學生的心理上缺乏必要的準備時間，尤其是一些理論性較強的學科，有些學生對這些知識的學習興趣本來就不足，這就在一定程度上造成了課堂教學效率的低下。對此，高中生物教師在教學中，必須認識到并高度重視課堂導入的設計，根據本學科的特點和教學內容的要求，精心地設計課堂導入形式，以促使課堂導入能夠為生物課堂增添許多魅力。

一、多媒體導入，集中注意引發關注

高度集中的注意力對學生學習效果的影響是十分明顯的。學生的注意力不在課堂上，那么教師再怎樣講都是無濟于事的。學生只有在課堂上高度集中注意力，才能顯著提高自己對未知知識的感知和理解。運用多媒體技術能夠為沉悶的高中生物課堂增添許多生機，讓學生快速地從上節課的學習中抽離出來，讓學生的注意力從課間分散的狀態變成高度集中的狀態，促使學生的行動或思維的針對性更強，對課堂學習內容給予更多的關注。

例如，在學習第一課《從生物圈到細胞》的內容時，筆者就利用多媒體技術進行導入，將生物的進入過程利用生動的視頻播放給學生觀看，讓學生直觀地看到生物從古海洋的單細胞漸漸地過渡到今天的高級生物圈，體會到了生物世界的廣袤與神奇，從而能夠帶著濃厚的興趣積極主動地去學習生物知識，為整個高中生物教學的開展奠定了良好的開端。

二、事例導入，激發興趣引發動機

動機是支配個人行為的最主要因素。支配學生積極學習的主要因素就是學生的學習動機。許多高中生對生物知識不感興趣，認為它太多枯燥、深奧，應用意義不大等等，因此，對生物知識的學習動機不夠強烈。對此，高中生物教師就必須有針對性地設計導入內容，運用新穎、有趣、貼近生活的真實案例來對新知識加以說明，讓學生感到生物知識貼近自己的生活，并能夠對自己的生活進行有效指導和幫助，學好生物知識是十分有必要的，從而對生物知識產生興趣，并將外在的學習動機逐漸轉化成內在的驅動力。

例如，在《人類遺傳病》這部分內容的學習起始部分，筆者就利用生活中常見的事例來導入新課內容，以促使學生對生物知識產生學習興趣。上課伊始，筆者課堂導入：“遺傳是一件神奇的現象，我們經常會發現自己和父母的某一部位長得特別像，有些性格或者行為習慣也是出奇的相似，這使我們對血脈親情的體會更加的深刻。但是，也有一些有害的遺傳，如家族疾病的遺傳，常見的如過敏癥狀、先天性心臟病、哮喘等等。隨著現代醫療技術的日新月異，孕婦在懷孕中就加入了各種潛在疾病的篩查，以確保生下來的嬰兒是健康的。但是，在古代卻沒有這么發達的醫療技術可以提前獲知。如英國的維多利亞女皇因為攜帶血友病基因，致使其幾代親屬中均有血友病歷的出現。這些事例都告訴了我們，一定要重視遺傳病的學習?！边@樣，筆者通過利用生活事例導入新課，使得學生對生物遺傳病的知識格外重視，引發了學生強烈的學習動機。

三、實驗導入，明確目的啟迪思維

教學中任何情境或環節的設計都應該圍繞著教學內容和教學目標來進行。高中生物的教學目的兼具了知識的獲得和能力的培養兩大方面，因此，在設計課堂導入時，高中生物教師應首先制定明確的教學目標，把啟迪學生的思維當成是教學的重要任務。然后，根據高中生物的教學特點，利用感性、直觀的生物實驗幫助學生感知生物知識，讓學生在仔細觀察和親自動手操作中感受生物的魅力，并啟迪學生的思維。

例如，在物質跨膜運輸的實例》這部分內容時，筆者明確了主要的教學目標是讓學生從微觀世界的角度去理解細胞吸水、失水的過程，理解細胞膜是選擇透過性膜。但是，微觀的學習又是抽象和模糊的。因此，在上課伊始，筆者就通過做“滲透作用”的演示實驗來啟迪學生的思維。筆者便讓學生觀察實驗過程，便思考問題：在實驗操作的過程中，漏斗管內的液面上升了，這是為什么？在實驗過程中，如果利用與玻璃紙作用相似的一層紗布來代替，是否可以？為什么？等等。這樣，筆者利用演示實驗加提問的導入方式，促使學生認真主動地對上述問題進行了探究，思維也在探究問題的過程中得到了啟迪。

總而言之，高中生物教師要精心設計課堂導入的形式和內容，以彌補生物知識晦澀、抽象的缺點，從而促使學生在強烈的學習動機支配下積極主動地學習，并漸漸提高學生的學習成績，促進學生的思維發展。

參考文獻：

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