育雅勵行：雅行教育理念的實踐探索

鄭惠懋

摘 要 雅行教育，以“雅行教育，幸福成長”為理念，把“立德樹人”作為教育的根本任務，力圖做到“致良雅，雅行合一”“啟智育雅， 勵學敦行”，從德育到整體學校教育，著力校園“四維立體式”文化建設，形成以“育雅文化”“勵學文化”“啟智文化”和“敦行 文化”四大主題文化為支撐的雅行文化教育，培養學生良好的德性基礎和人文情懷，進而構建雅行教育共同體。

關 鍵 詞 雅行教育;辦學理念;學校文化;知行合一

2018年8月，泉州市豐澤區第五實驗小學由沉洲 小學新升格。學校硬件軟件條件較弱，師資力量不 強，學生又多為外來務工獨生子女，家庭教育較疏忽， 日常行為習慣不佳，基本生活力缺乏，少數學生還存 在追求時尚潮流、言行不雅致等問題?；诖?，學校 著力推行雅行教育，旨在貫徹落實“立德樹人”的根本 任務。

湖北省武漢市廣埠屯小學2003年率先實踐并構 建了“雅行教育”品牌，^[1]中央文明辦把該校的經驗作 為優秀案例在全國推廣后，全國中小學掀起了學習雅 行教育的高潮。比如，甘肅山丹縣東街小學以“博學 雅行，立美修德”為辦學特色，^[2]武漢市洪山區花山中 心小學以開展“雅言、雅行、雅趣”為教學特色等。^[3]然 而，一些學校開展雅行教育的主要目的還是德育，大 多數學校在校園文化、課程建設、教學管理、家校合育 中并未全面滲透雅行教育。

“雅行”的具體內涵就是要“慧中而秀外”^[4]。雅 行教育的理論基礎可以追溯到明代思想家王陽明提 出來的“知行合一”，即認識事物的道理與在現實中運 用此道理，是密不可分的。知是指良知，行是指人的 實踐，知與行的合一，既不是以知來吞并行，認為知便 是行 ;也不是以行來吞并知 ，認為行便是知。王陽明 認為，不僅要認識（“知”），尤其應當實踐（“行”），只有 把“知”和“行”統一起來，才能稱得上“善”?！爸媲?篤實處即是行，行之明覺精察處即是知。知行功夫， 本不可離?！?sup>[^5]致良知，知行合一，是陽明文化的核心。 雅是行的標準，行是雅的實現，雅行教育是雅行合一 的教育，是內外合一的教育。致良雅，雅行合一。學 校以此為指導，不斷發展和挖掘良雅，比如學雅、行 雅、業雅和品雅，文雅、儒雅、淡雅、博雅、端雅，等等。 如此眾多的良雅，是雅行教育的內涵。

學校雅行教育的辦學理念下的辦學宗旨：讓學生 享受幸福的教育，讓教師感受教育的優雅;辦學理念： 雅行教育，幸福成長;校訓：啟智育雅，勵學敦行;校 風：環境美，心靈美，語言美，行為美;教風：優質，廉 潔，愛生，文明;學風：學勤，行正，業精，品端;辦學策 略：管理現代化，課程多元化，教研科學化，人才素質 化;辦學思路：課程啟智，教研勵學，家校敦行。

隨著雅行教育的提出和實踐體系化，學校已逐漸 形成“雅觀、雅性、雅言、雅德”的“四雅學?！碧厣?校園文化，培養“學雅、行雅、業雅、品雅”的“四雅學 生”的學生文化，打造“文雅立校、儒雅育人、淡雅立 志、博雅治學、端雅立身”的“五雅教師”隊伍文化，最 終達到“學生文雅、教師儒雅、學校優雅”的學校文化。

雅行教育從德育到整體學校教育，著力校園“四 維立體式”文化建設，形成以“育雅文化”“勵學文化” “啟智文化”和“敦行文化”四大文化主題為支撐的雅 行文化教育。

一、校園育雅，營造雅行氛圍 環境育人是現代教育的基本特征，構建立體的育 人氛圍是教育管理現代化的重要內容。學校以“四雅 校園”為抓手，從環境美、心靈美、語言美和行為美四 個方面，展開“雅觀、雅性、雅言和雅德”校園雅行氛圍 構建，取得良好的成效。

1.雅觀：環境美。學校從建設優雅的育人環境著 手，重點在于軟文化環境打造。以和雅溫馨、清雅有 序、典雅大氣的方向全力建設優雅校園，校外設置環 境文化，依照墻壁說話、提示相伴的目標去規劃建設。 學校建筑采用西式風格，選擇大氣的磚紅色和沉穩的 暗黃色作為建筑主色調，簡潔大方的設計無不與學校 的“雅”文化互相輝映。目前，學校正在籌備圖書館的 建設，在完善基礎設施的同時，也在籌集眾智，陸續為 每一棟建筑都起一個雅號。比如，學校廁所取名“輕 松閣”等。

2.雅性：心靈美。學校要培養心靈美的學生，主 要以愛國主義教育為主旋律，以親情、尊老愛幼、傳統 美德為要點，做法包括開展心靈美的主題班隊會活動 等。如3月份學雷鋒活動，弘揚正能量。將禮儀教育 與德育教育相結合，將禮儀教育與親情教育相結合 等。通過系統的禮儀教育，有機地落實以愛國、親情、 尊老、愛幼、友情等為主題的培養心靈美的活動。

3.雅言：語言美。組織學生以文明禮儀為內容， 開展童謠、兒歌、三字經創編等活動?？紤]到每個學 生由于經歷不同，對語言美的見解也不盡相同，學校 組織校園雅行演講活動，通過自行表達對語言美的見 解，使學生之間的思想達到交融共通的效果。

4.雅德：行為美。德育是學校教育的首位，也是 雅行教育的首位。雅德在小學教育階段，學校主要通 過外在禮儀教育、行為習慣教育、文明行為教育等開 展課程、主題活動和評比，以達到內化和潛移默化的 效果。

二、課程啟智，實施雅行內涵

雅行的核心是“啟智”，智不達則言行不可能雅， 但僅有智也不行。以智啟雅，雅行教育的內涵才能落 實。啟智課程包括三部分，即啟智國家課程、啟智特 色課程和啟智活動課程。

1.啟智國家課程。為辦好啟智課程體系的建設 工作，學校認真開齊、開足、開好啟智國家課程，根據 校情規劃教師任課和編排課表，做好國家課程校本化 實施，并開發校本課程。如依據本校情況，開發獨具 特色的《國學經典》課程，并列入課程計劃進行實施， 每天課間操時間，各班輪流帶領全校學生誦讀經典。

2.啟智特色課程。尊重學生自然差異的同時，努 力開發關乎學生生命的自然資源，培養學生興趣的同 時，實現全面發展。學校啟智特色課程相關情況 如表1。

3.啟智活動課程。一是學科競賽活動。如語文 組的全校經典誦讀比賽;數學組的全校計算小能手比 賽;美術組的“傳承的力量”千人剪紙活動等。二是大 型集體展演活動。為激發學習樂趣，發展學生的自然 靈性，體驗成長的幸福，學校開展全校性的大型的集 體活動，并面向家長開放，促進家校聯系，形成“家校 教育合力”。如“首屆校運會”“千人剪紙活動”“元旦 少年宮活動展演”等。三是勵學敦行活動。開展豐富 多彩的敦行活動，深化雅行教育。如以“雅行教育我 先行”為主題，開展系列教育活動，倡導在校做個好學 生，在家做個好孩子，在社會做個好公民。

通過興趣班的 開展，寓教于 樂，使學生獲得 在傳統教學課 程中學不到的 知識和技能，受 到學生和家長 的一致贊揚，也 將學校啟智課 程體系的發展 推向更高的層 次。

三、教研勵學，打造雅行隊伍

在推行雅行教育的過程中，學校堅守一個信念： 雅行教育最能體現對人的生命關懷，力爭每一位教師 都具備“師德雅、氣質雅、情趣雅、專業雅、言行雅”的 素質內涵，從而打造一批“五雅好老師”。

1. 勵學敦行，雅行立身。這是雅行教育在教師教 育教學層面的表現。教師是學校發展的核心要素，學 校力求打造一支具有“寬雅的愛生胸懷、博雅的教育 知能、邃雅的教學方法”的儒雅教師團隊，力爭每一位 教師都成為儒雅教師，言談文雅、舉止優雅、情趣高 雅、氣質博雅。既強調教師的雅言，更注重教師的雅 行。通過教師的言傳身教，貫徹執行雅行教育思想， 培養文雅學生，教會學生文雅的生活方式。教師圍繞 雅行教育要求》開展學校教育教學工作，最終做到養 雅德、塑雅容、行雅言、做雅行。

2.勵學課堂，雅行教學。為了落實勵學課堂，學 校主要明確和做到以下幾個方面：一是教學常規是雅 行教學的基礎;二是教學活動是雅行教學的動力;三 是教學組織是雅行教學的保障;四是教學改革是雅行

教學的來源。學校開展“學教思合一”的雅行教學改 革，通過學習、教學和反思來促進雅行教學。比如在 教學方面，要求每位教師必須聽課20節以上，并采取 隨堂聽課制度，促使教師的雅行教學觀念轉變，盡可 能把更多的時間留給學生，盡可能讓課堂更加博雅。

3. 勵學教研，雅行研討。一是構建共同體，建立 幫扶，如骨干教師示范課，“青藍工程”師徒共成長;二 是有效組織“家長開放日”活動，與家長研討;三是以 教研組活動為契機，扎實開展集體備課研討;四是外 出學習，拓寬視野，與同行研討;五是積極開展課題研 究，與真理研討。學校深刻認識到教學改革和教學科 研是提高教學質量的根本出路。教研室以提高課堂 教學質量為目標，利用教研活動進行學習、交流，取長 補短，積極開展課題研究，深化課堂教學改革。近年 來，學校申請了多個省市區級教育科學規劃研究 課題。

4.勵學成長，雅行展示。青年教師是學校發展的 可持續力量，應重視對青年教師隊伍的建設。一是搭 建交流的平臺，二是分享研訓心得，三是讀書交流活 動，四是研討課教學活動。近年來，學校多位青年教 師上了校級、區級的研討課。如林靖穎為全國名校長 掛牌活動上了研討課;許麗萍、黃回香、梁詩婷等老師 都在教研組中上了研討課;劉瓊芳老師參加“豐澤區 小學科學名師工作室教學研討活動暨小學科學課題 結題活動研討課”等。

四、家校敦行，拓展雅行渠道 雅行教育不僅是學校教育的重點，也應該在家庭 和社會中展開。在日常工作中，以家長學校為重點， 以敦行為理念，把雅行教育理念從學校向家庭、社會 拓展。一是讓雅行走向家庭。使學生在家庭生活中 仍能做到雅言、雅貌、雅行，避免學校教育和家庭教育 的脫離。二是讓雅行走向社會。學校利用寒暑假特 殊教育時段，開展小型活動，使雅行教育真正走進社 會，產生影響，形成輻射。比如，學校在多個假期組織 社區禮儀教育活動，讓學生進入社區，與社區居民進 行交流討論，在實踐中鍛煉雅行能力。三是做好家校 聯系。比如，學校要求每位教師每學期家訪學生數必 須達到50%，并列入績效考核與教育教學考核中。為 了滿足課后服務需求，學校于2019年3月7日開始進 行課后延時服務工作，承擔服務的教師們認真做好點 名工作，并嚴格按照課程表上好每天的延時課。

總之，在“雅行教育，幸福成長”理念的引領下，已 構建出“四維立體式”校園文化，形成以“育雅文化” “勵學文化”“啟智文化”和“敦行文化”四大主題文化 為支撐的雅行文化教育，辦學質量得到提升，社會影 響得到輻射。

參考文獻：

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（責任編輯：周志平 林文瑞）