福建基礎教育研究
補白
辦學治校
教學研究
- 說理原點:邏輯思維之清晰特質
- 焦點閱讀視域下的《紅樓夢》“整本書閱讀與研討”教學設計
- 化虛為實:破解“寫作空心化”難題的四個意識
- 選文《說和做
——記聞一多先生言行片段》刪改及其教學價值 - 躬身細讀 金針度人
——孫紹振教我深耕文本解讀 - “知人論世”對文本意義的建構、拓展及其限度
- 以大概念為引領 同構迭代推動探究
——以《直線與平面垂直的定義、判定》為例 - 指向深度學習的高三復習教學策略
——以2022 年新高考全國I 卷數學試卷第17 題為例 - 新評價視角下三角專題高考測評探析
- 人教版高中數學新舊教材“函數的單調性”的比較研究
- 高中英語課程思政的理念與實踐探究
- 基于MOVIE 語音教學模式的初中生語言能力培育實踐
——以人教版《英語》(go for it)七下Unit 4 第一課時為例 - 指向深度學習的初中英語閱讀教學作業設計
——以“仁愛英語九年級Unit 4 Topic 2 Section C”為例 - “雙減”背景下初中英語非書面作業任務的設計
- 立足學生核心素養 培育“三有”時代新人
——以統編版《道德與法治》七年級上冊“家的意味”為例 - “立德樹人”視域下初中思政課校外實踐育人模式探究
- 基于家國情懷素養考查的歷史主題式作業設計路徑
——以《三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融》設計為例 - 歷史解釋素養視域下高三講評課的教學實踐
——以2022 年全國高考歷史甲卷試題為例 - 基于情境的探研式教學設計和評價
- 以圖為器:可視化解析地理邏輯
- 基于學科融合的初中地理教學實踐
- 經緯繪圖法區域地理教學策略研究
——以北美洲為例 - 科學探究視域下學生自主創新實驗的情境價值
- 基于高考導向的高中物理作業設計策略
——由2022 年高考全國乙卷理綜第16 題引發的思考 - 初高中銜接教學中建構物理模型的途徑探索
- 運用“新思維具象法”促進高中物理“深度學習”
- 基于學習進階理論的高中物理靜電場單元作業設計
- 基于SSI 的初中化學微項目教學實踐探究
- 基于思維進階的探究型實驗校本課程開發與實施
——高二化學實驗選修“KI 與Cu(NO3)2溶液反應原理探究”為例 - 基于批判性思維發展的高中化學教學的切入點、著力點和落腳點
- 基于SOLO理論的初中生物學探究性實驗教學評價
——以“探究影響葉綠體形成的環境因素”實驗教學為例 - 初中生物學劣構問題設計與教學
——以“嘗試對生物進行分類”教學為例 - 基于現代體能視域對提高初中生800 米/1000 米跑成績的途徑探究
- 中小學校體育工作的法治保障路徑研究