基于“學科育人”理念對中職體育與健康學科課堂教學設計的思考

陳輝

摘要：2019年全國中職?！皠撔卤斌w育與健康學科信息化教學設計及說課決賽，展示了職業教育的天空下，學科育人、教育育人的新景象。本文結合比賽案例從抓住學科核心，提升學習內涵;細化學習目標，深化核心素養;顯化學科方法，發展學科思維;整合技術資源，實現教學回歸四個方面對體育與健康學科課堂教學設計進行了重新梳理和思考，以期為進一步推進“中國智造”背景下的中職體育與健康學科課堂教學改革打開新的思路。

關鍵詞：中職;體育與健康;課堂教學設計;思考

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1005-2410 （2020） 02-0060-02

加強職業教育人才培養，促進人力資源素質提升，培養更多技能人才，是中國智造的一個重要目標。切實加強中等職業學校的課程改革，全面落實“加強教育的針對性、實效性和時代性，貼近學生、貼近生活、貼近專業，培養學生基本科學文化素養，服務學生專業學習和終身發展”課程教育改革目標，是努力實現“中國智造”背景下的職業教育產教融合的一個重要任務。

筆者有幸觀摩了在杭州舉行的2019年全國中職?！皠撔卤斌w育與健康學科信息化教學設計及說課決賽，切身感受到在信息化背景下，職業教育課程改革賦予體育健康學科“今生”的價值和意義，為此，意欲借助成尚榮先生“學科育人”的觀點，結合中職體育教學的特點，對課堂教學設計的思路進行重新梳理。

一、抓住學科核心提升學習內涵

中職體育與健康課程主要是通過身體練習這個手段，幫助學生積極內化、主動生成和意義建構所學運動知識與技能，不斷豐富學生對學習的過程及其意義的感受和體驗，促使學生逐步積累體育運動經驗，積極抒發運動情懷，以此來提升體育學習行為，提高體育素養，為學生身心健康和職業生涯發展奠定堅實的基礎。因此，在體育與健康課的教學中，一定要抓住身體練習這個學科特點，挖掘學習運動基礎知識與技能的本質和價值，來提升學習的內涵。

例如，杭州市蕭山區第一中等專業學校教師的《跆拳道橫踢腿法》教學課，課前教師通過讓學生觀看微課視頻，自主模仿練習并上傳視頻及時得到信息反饋，確定重難點;課中組織學生歸納動作流程，針對學生學練時出現的支撐腳碾展不到位、髖關節前送不充分等問題展開研討，同時采用跳舞毯、兩人一組協作展髖前送練習等來解決難點，而后展開各種學練。這樣的教材處理抓住了身體練習這個學科特點，把橫踢腿法的支撐腳前腳掌輾地內旋、髖關節前送等作為最重要的核心基礎知識技能，簡化了對動作名稱的反復強調和對動作要領知識的過細講解，讓學生在學練中自主去體會、去調整，逐步掌握橫踢腿法的技術、發展能力，學會應用。這顯然就是抓住了體育與健康學科技能教學的本質和身體練習的特點。

由于橫踢腿法的整個動作的目標要求是快速完成，在實戰過程中對手看不清，也無法抓住你的腿，因而筆者認為在跆拳道橫踢腿法的教材處理中，要將運動能力定位在向前橫踢腿時身體平衡控制、小腳彈出后要馬上收回，以及使用時機把握上，具體表現是學生尋找合適的時機使用橫踢腿法，小腳彈出的時候要快如閃電，收回的時候也要快如閃電，目標為對方的耳門和臉部。要將健康行為培養定位在，要注意小腿快速向前橫踢出腳背繃直，防止自身腳部受傷，要學會預防充分做好拉伸韌帶和繃直腳背活動。具體表現是學生積極參與有針對性的準備活動。而對體育品德要定位在，通過學練互助，增強責任意識、規則意識，養成禮儀習慣。具體表現是互助中認真負責，有相互的指導與交流，禮儀規范。這樣跆拳道橫踢腿法學習的價值才能充分體現，學習的內涵才能充分得到提升，學生的學科核心素養才能得到長足發展。

因此，抓住學科的核心，就是要從所學運動基礎知識和技能的本質和價值出發，給教材中的運動基礎知識與基本技能瘦身;提升學習內涵就是要挖掘教材在發展學生學科核心素養上的價值，這樣研究設計教學，才能體現出“以學習為中心”的課堂教學。

二、細化學習目標，深化核心素養

體育與健康學科的教學不僅要幫助學生掌握知識技能，更要把知識技能的習得作為載體，以掌握科學方法作為教學目標，促使學生掌握科學學習的獨特思維方式，從而去繼續學習本學科，進而從學科出發，用這種思維方式去觀察、認識、思考所學專業、職業乃至生活。

從這次活動能見到的教學目標設計看，都是圍繞三維目標制定的。如籃球戰術之傳切配合一課，教師將知識目標定為，通過學習掌握傳切配合的技戰術并運用于實踐;技能目標定為，通過小組合作，運用“三練三評，五步一拓”的橫式開展教學;素養目標定為，通過籃球學習，提升5C能力，樹立健身意識，傳承籃球文化。

華東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷博士在“教育3.0：從三維目標到核心素養”的論壇中，圍繞三維目標和核心素養的關系作了這樣一個簡單的比喻：落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養就是3.0版。

因此建議，可根據中職校學生的身心特征，從馬扎諾提出的人的學習行為模式出發，對單元（模塊）進行項目化設計;在設計教學目標時，運用教育目標新分類學的二維模型，對知識進行分類，并按照處理水平從自我系統、元認知系統、認知系統三個方面制定目標;通過學歷案的編寫、現代信息技術的使用，來促進學生深度學習，發展學科核心素養。

三、顯化學科方法，發展學科思維

北京師范大學教育學部郭華博士在《“兩次倒轉”教學機制的理論意義》一文中指出， “兩次倒轉”的教學機制就是通過學生典型地、簡約地經歷人類認識過程的方式，使學生能夠主動地全面占有人類認識成果，能夠深刻理解人類認識過程的意義、過程與方法，從而使學生能夠走入歷史并具有創造未來歷史的能力、品格與情懷[1]。

“學科之法”就是指學科學習具體的學習策略、途徑、方法和工具，是讓學生典型地、簡約地經歷人類認識過程的方式和措施[2]。

因而，江蘇省錫山中等專業學校朱佳炎老師的《揮動精彩，擊揚青春——棒球揮棒擊球》課給大家留下了較為深刻的印象。這節課是基于“學生能感受到棒球運動樂趣” 的大觀念下棒球單元（模塊）中的一節課，這種大觀念下的單元設計，有利于學生深度學習，發展學生學科核心素養;其次課的設計思路，是根據中職學生的特點，以項目化學習為抓手，通過云班，以慕課、翻轉課堂的形式展開，采用了任務驅動的方式，讓學生在自主探究中展開深度學習。

教學的設計中，該課從準備活動到基本部分、身體素質再到最后結束放松結構整體關聯;圍繞重點，突破難點的方法手段能根據開放式運動項目的特征，采用金泰爾動作技能的分類法理論層層推進，讓學生圍繞又好又快的目標展開;從徒手模仿到擊打T架固定球，擊打垂直拋球，擊打斜拋球等，不僅充分體現了由簡到繁、由易到難的教學規律，還體現了按差異情況進行分層提高教學，因材施教的原則;教學中教師時常提醒與數控的看圖、編程、測試、改進的學習規律相比較，既發展了學科思維，同時又幫助學生用學科思維的方式去發展專業能力。

另外該課通過組織學生分組進行“本壘打、全壘跑”的比賽游戲，在培養學生相互尊重、自信、規則和團隊意識等的同時，還通過展示“數控車操作員”和“機床安全操作規程”兩張圖片，告誡學生今日犯規將出局，明日違規將下崗，來提升職業素養，充分地把立德樹人的核心價值觀融入到自主學習和探究中去。

四、整合技術資源，實現教學回歸

本次活動意在貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，以立德樹人為根本任務，落實德技并修、工學結合的育人機制，推動“三教”（教師、教材、教法）改革，探索中等職業學校教學內容和教學模式的改革創新，提高教師基本教學能力和教育技術應用水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用。重點是探索形成適應信息社會要求的新教育模式。

因此，比賽中展現的微課、云班課、微信、智能運動穿戴、運動分析軟件等技術、資源，切切實實地和體育課堂教學結合起來，對學生自主合作學習能力的提升，觀察、判斷、分析、決策能力的提高，技術動作的改進等都起到了很大的作用。但同時也讓大家對現代信息技術和資源的運用產生了擔憂。從人的角度看，一是老師需要加強學習，科學選用資源和技術，不能過分依賴或盲目使用;二是學生要自覺規范，營造良好的氛圍和環境，促使學生真正投入到學習中去。從物的角度看，一是資源的建設有待完善，缺口還很大;二是技術軟件等的成熟度是否真正適合教學，有待進一步研究開發。特別是一些軟件，適合競技類專業運動員訓練使用的，對于中職學生是否合適值得商榷;另外一些結合專業自制的器材，對學習是否起積極的作用值得探討。如籃球傳切配合課中的感應燈的使用，上課教師的目的是解決傳切時機的把握。其實傳切配合在有防守的練習中，它的知識屬于心理動作程序，是對與防守的距離和防守的動作意向作出判斷后，作出決策，并由兩人相互配合完成的傳、切、接等一連串技術動作。如果一味地看燈亮做動作，就會建立起條件發射，不利于傳切技術的實踐應用。

由此放大，中職體育與健康學科課堂教學設計要回到學習中心這個基本問題上去，讓這個學習中心統領學生、教師、教材、環境、方法、技術等一切與學習相關的要素[3];要回歸到體育與健康學科的特質上去，既有體育學科的特性，又打開學科邊界，走向學科的綜合;要回歸到細致入微、扎實落實的品質上去，就是要學會等待，要適當放慢教學節奏，放緩教學心態，讓學生學得有內涵;要回歸體育教學規律，也就是不僅要有練習密度、強度，核心力量下的身體素質課課練等，還要有信息技術背景下的新發現、新創造。

總之，全國中職?！皠撔卤斌w育與健康學科信息化教學設計及說課決賽，展示了職業教育的天空下，學科育人、教育育人的新景象，也為“中國智造”背景下的中職體育與健康學科課堂教學改革打開了新的思路。

參考文獻：

[1]郭華.帶領學生進入歷史：“兩次倒轉”教學機制的理論意義[J].北京大學教育評論，2016 （02）：8-26.

[2]成尚榮.學科育人：教學改革的指南針和準繩[J].課程·教材·教法，2019 （10）：82-89.

[3]中國教師報編輯部.“學習的秘密”報告全文發布[N]中國教師報，2019-12-11（江蘇省無錫市錫山區教師發展中心214101）