淺談德國職教六步教學法在農機維修課堂教學中的應用

雷 冰 來 君（廣西機電工程學校，南寧 530008）

1 關于德國職教六步教學法

“德國職教六步教學法”簡稱“六步法”，是德國職業教育教學中常用的一種教學方法。其指導思想是“以學生為中心，以行動為導向”，是在模擬真實的企業環境為基礎，以真實的案例為教學任務。培養學生綜合能力為目標，充分調動學生學習積極性、自主性。圍繞教學中的重點和難點進行分析，采取以學生為主體，工學結合的教學六步法。他們通過情境導入、獲取資訊、制定和完善方案、任務實施、檢查及評價六個步驟來貫通整個學習過程。[1]

2 農機維修課堂教學采用六步教學法的必要性

眾所周知，相比汽車維修，農機維修的內容學習一直處于比較落后、學習設備陳舊的階段。學生在學校參加其他課程的學習之后，鑒于學習環境及學習內容的比較，表現出對農機維修學習的積極性不高，甚至出現抵觸情緒。所以學生在學習過程中容易出現煩躁、不想學、不愿學的情況，影響學生的學習積極性。

采用新的教學策略、教學方法、教學手段來實施教學，使課堂學習變得生動有趣，從而提高學生的學習興趣，發揮學生的學習主觀能動性。有了學習主觀能動性，學生較能自覺地學好農機維修的學習內容。針對這一情況，許多教師在農機維修教學中，做了很多的研究工作，提出了相應的教學策略，如頭腦風暴法、情境導入法、角色扮演法等。本文結合實際教學情況，在傳統的教學過程中引入了德國職教六步教學方法實施課堂教學。該教學方法能較大程度的激發學生的學習積極性，讓學生通過自主學習尋找到答案，團隊合作解決難題，優化維修方案。使學生能在學中玩，玩中學，工學結合，達到教學目的。[2]

3 德國職教六步教學法在農機維修課堂教學的應用

德國職教六步教學法在《農機修理工》課堂中的教學設計以農業機械實業與維護1805班”柴油機低壓油路中有空氣故障排除”課堂中教學設計為例，現分別說明如下：

3.1 教學實施

3.1.1 課前收集準備。在上課前一天，教師將學習任務和部分資源通過微信智慧課堂發布網上。學生根據微信智慧課堂資源完成預習任務。為了確保柴油機低壓油路空氣排除操作過程的安全和規范，通過QQ群師生互動，以及課前預習反饋信息為學生答題解惑。

3.1.2 課中收獲新知。本課的重點是按《農機修理工（中級）理論與實操教程》的作業規范排除柴油機油路中空氣故障，并檢驗柴油機性能，難點是根據油路排氣流程方法完成高低壓油路排氣操作，根據重難點的學習和做相關知識的延展學習。[3]

第一步：明確任務。課堂從回顧舊知識，提出新任務開始。教師通過一輛故障車輛描述進行任務導入，激發學生的好奇心，調動學生的學習主動性。

第二步：獲取資訊。利用微信智慧課堂學習《柴油機低壓油路排氣操作》系列視頻，查閱《江蘇750P拖拉機維修手冊》，獲取資訊。通過頭腦風暴法和師生互動這一環節，學生向教師或其他學習小組提出或解答問題，培養學生的自主學習能力。[4]

第三步：制定方案做出決策。農業機械實業與維護1805班的學生有24人，把學生分為4個組，每組6人。小組成員根據維修手冊的規范要求，制定維修計劃，并展示結果，通過各組的觀點碰撞，取長補短做出最后的決策。培養學生查閱資料、分析問題、小組合作的能力。在活躍的課堂氣氛中學習新知識，突破重難點。

第四步：實施維修。教師給各組發放柴油機低壓油路排空氣故障考核表，整理隊伍，組長帶領組員前往工位，檢查工位，準備工具。組員判斷車輛故障、實施維修方案；在維修過程中教師在各組間巡回，便于學生能在遇到問題時能及時咨詢老師、完善細節；通過團隊合作排除故障；在此過程中互換組長，根據考核表內容對他組進行考核評價。

第五步：檢查驗收。在這過程中，教師巡回指導，解答疑問，并根據任務實施中監督學生完成的情況，是否已經排除故障并進行評價材料收集。

第六步：評價反饋。學生通過微信智慧課堂完成課堂內容自我點評，各組組長對自組同學完成的情況進行評價，將維修工單交給教師進行點評和考核登記。在這環節主要培養學生的總結歸納能力，給予學生上臺發言的機會，鍛煉學生的自信心和表達能力。

3.1.3 課后拓展。學生使用微信智慧課堂復習本次課的學習資源，教師根據課堂表現分享課堂情況供學生討論，將排除高低壓油路空氣故障的知識點進行總結深化，并進行知識遷移，分析柴油機不能啟動的其他原因，為下次課學習高壓油路故障做準備。

3.2 教學評價

經驗和研究表明：在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。

在采用德國六步教學法過程中，分別采用以下兩種評價方式：

3.2.1 網絡評價。教師通過智慧課堂完成課前預習反饋的網絡評價及完成信息。通過網絡評價，教師能更清楚的知道學生的預習情況以及學生在預習過程中遇到的疑惑，在課堂教學中著重講解。

3.2.2 課中評價。教師在課中的通過學生完成任務過程性工單、小組評價表及柴油機低壓油路排空氣考核表等完成評價匯總。通過這三張表格，學生能更及時發現自己在學習過程中的缺漏，加深學習印象，教師能及時掌握學生的學習情況。

4 德國六步教學法的教學啟示

在《農機維修工》課程中采用德國六步教學法，把枯燥的課堂變得活躍起來，學生的積極性大大提高。深淺知宜，實際操作多，教學效果好，且授課內容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發、帶動學生的思維。學生帶著疑問去學習、練習。同時，同學之間的討論充分，相互借鑒，取長補短。模擬真實的企業環境，以真實案例為學習任務，學習真正做到了工學結合。通過六步教學法，學生能較好的掌握學習技能的同時，還鍛煉了學生的綜合素養，提高學生的綜合能力。

5 對德國六步教學法的幾點新建議

德國六步教學法屬于引導式教學，其教學方式是學生通過發現問題，自主學習，小組討論設計解決問題的方案并實施。在運用這一教學方法時對我們提出了一系列更高的要求。

5.1 對教師的建議

要想成功運用這教學方法，首先要轉變教師的教學理念，在教學過程中引導學生自主學習，控制好整個教學過程，要不斷地鼓勵學生，使學生對學習充滿信心并且有能力去完成課堂的教學任務。

5.2 對學生的建議

學生應做到主動學習，自主學習，不要總把自己當學生，也可以轉換角色，把自己當成老師。

5.3 對教學環境的建議

搭建適應一體化教學的場地，創建多功能實訓場所，要適合學生分組學習，模擬真實的職業環境氛圍，如工作制度、服裝等等。