探究式教學在高中數學教學中的應用探討

陳志豪

摘 要：隨著我國教學標準不斷的改革與創新，高中數學的教學方法也發生了很大的改變。因此，探究式教學的方式就受到了很多教師的歡迎。想要充分的將探究式教學模式的優點發揮出來，進一步提高教學效率和教學質量。高中數學老師就要突破傳統的教學方式，跟上時代前進的步伐。將探究式教學的方式方法應用到教學課堂上，可極大地激發出高中生對數學的學習興趣以及對數學的學習欲望，更有效地提高了學生的數學成績及學習水平。本文簡明的敘述了探究式教學的好處和探究式教學應怎樣在高中數學教學課堂上有效應用。

關鍵詞：探究式教學模式;高中教學;應用策略

在傳統的數學教學方式方法中，高中數學老師采取的都是單一的、灌輸式的教學方式方法來對學生進行數學教學，進而忽略了培養學生對問題的思考和探究能力，久而久之的導致了學生缺少獨立思考的能力，形成了一種過度依賴老師講解的現象。更加束縛了學生的學習能力。課堂上學生才是“主演”，老師要將主動的權利交給學生。因此，老師在數學教學課堂上可以運用探究式教學模式，可以更好的讓學生主動的去分析問題，主動的針對問題展開討論，更好的提升學生邏輯思維能力。這也符合了新課改革的標準，也將課堂交還給學生。所以，數學教學老師要重視探究式教學。

一、探究式教學的含義和意義

探究式教學指的是老師在教學過程中根據教學內容，提出問題讓學生自主思考和討論，激勵學生進行自主學習以此更好的運用所學的知識點。換個說法就是引領學生自己去發現問題并且能夠很好的解決問題。進行探究問題的過程中學生可以一邊解決碰到的難題難點，一邊能夠養成自己獨立思考的能力，幫助自己加深對數學知識的理解。

高中數學是高中階段一門邏輯思維性較強的學科，數學老師在教學過程中應用探究式教學，能夠有效的培養以及鍛煉學生的思維想象能力，也有效的激發了學生的學習興趣。探究式教學和數學二者之間的關系是緊密相連的，二者之間是一個相輔相成的關系。探究式教學模式改變了高中數學的教學方式，營造了一個充滿積極主動性的學習環境，為學生夯實了數學理論知識，提升了數學實踐能力。

二、探究式教學在數學教學中的應用策略

（一）改變傳統的教學觀念，樹立以學生為本的思想理念

數學老師想要順利的開展數學教學活動，就不能夠被傳統的教學觀念所束縛，要形成一個全新的教學理念，在古板老套的教學過程中，數學老師都是一氣呵成的數學知識點灌輸給學生，導致了學生只能被動的聽老師講解沒有自己的想法，因此限制了學生的思維想象能力。所以，從今以后老師在數學教學的活動中，老師要轉變教學觀念，樹立以學生為先的教學理念，有助于探究式教學方法能夠在數學教學活動中的順利實施，激發學生對數學的學習興趣以及積極主動性。

（二）重視學生的學習興趣，創造生活化探究環境

數學老師在應用探究式教學的教學過程中，要格外注意學生對數學的學習興趣，也要考慮學生自身的學習水平，選擇合理的事物或者問題讓學生進行探究，老師尋找的探究事物也要充滿趣味性，這樣才能夠調動學生的興趣及探究欲望。老師在教學過程中也要與同學多多交流，關注學生群體中流行的事物及方向，以此才能更好的了解學生們的興趣所在。將學生感興趣的東西與事情與數學合理的結合在一起，從而充分的調動了學生的探究欲望。例如：老師在教授《集合》這一章節時，教學的主要內容就是集合的概念及表示方法。經常用到的集合表示方法有兩種：第一種一是列舉法第二種是描述法。數學教學老師可以從學生們的身邊找出擁有有探究性和趣味性的事物，讓學生從實際出發進行探究，像：蘋果集合、籃球集合、牛肉集合等，通過在蘋果、籃球、牛肉、火腿腸中，哪些事物相似，這些事物都有什么相同的特征等問題讓學生進行思考，同時老師創造一個了生活化的學習環境，讓學生不由自主的就融進了課堂學習氛圍中，也為老師以后應用探究式教學奠定了良好的基礎。

（三）有效開展探究式教學，培養學生獨立思考的能力

老師想要將探究式教學模式有效的應用在數學課堂上，可在教學過程中讓學生與學生間進行合作，老師根據每一學生的自身情況將學生科學合理的分成幾個小組，小組同學一起進行探究學習。老師也要拓展自己的教學方式，充分的考慮高中學生的邏輯思維能力和自身性格特點，實時觀察著小組的討論進展，如小組討論遇到困難時，可給予一些思路引導學生，要保證課堂上小組的合作學習能順利進行。例如：學生們在學習《直角的傾斜角與斜率》這一章節時，老師在小組進行探討前，可提出一個問題：在直角坐標線內如何畫出從教學樓到學校大門口的路線，讓學生們根據此問題展開探討。老師也可以在黑板上畫出相應的平面坐標圖，給學生們進行參照交流，老師也可以加入到小組談論中，對他們的探究進行錯誤指正。通過小組的交流與討論，不僅讓學生了解到傾斜角與斜角、直線幾何的概念，也掌握了斜率的計算公式加深對學習內容的理解，很好的提升數學老師的教學效率和教學質量。

綜上所述，探究式教學模式能很好地突出學生課堂主角的地位，更好地激發他們自主的對學習問題與難點的探究，從而提升數學學習能力。高中數學老師想發揮探究式教學模式的優勢，就要樹立以學生為本的教學觀念，重點關注學生的數學學習興趣，科學合理的設計出與學習內容相關的問題，引領學生能主動地去探索、主動去參與到難點問題探究活動中，從而使高中生形成一個良好的學習習慣，形成可獨立思考的能力。

參考文獻

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