基于學科核心素養培養的高中英語閱讀教學探究

尹超

摘 要：隨著新課改的深入，高中英語閱讀教學模式發生了轉變，教師越來越注重學生的主體地位，重視培養學生的核心素養。英語學科核心素養主要包含學習能力、語言能力、思維品質以及文化意識四個方面，應試教育環境下學生的學習能力普遍高于其他三方面。本文主要探究高中英語閱讀教學的具體策略，以期為構建有效閱讀課堂提供有益建議，促進英語學科核心素養培養。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養;策略

當親社會對注重個體的綜合素養，學習成績早已不是衡量一個人能力的標準，適應現代社會發展不僅要有創新思維、人際交往能力、語言表達能力等，還要具備良好的品格。高中階段是學生思維和認知進一步提升的關鍵時期，關乎著學生的未來發展。閱讀教學作為高中英語教學的重要組成部分，對學生全面發展有著深刻影響，因此基于學科核心素養培養探究英語閱讀教學策略具有重要的現實意義。

一、充分利用教材，培養學生語言能力

教材是閱讀教學的依托，教師在教學過程中應深入挖掘閱讀文本中對于培養語言能力有利的資源，綜合運用不同方法激發學生的閱讀興趣，促使學生進行閱讀訓練，從而提高其對英語語言的理解、分析和運用能力，落實學科素養中的語言能力的培養。

例如在北師大版高二英語必修三《Beijing Opera》這一課的教學中，教師可以通過《貴妃醉酒》這一經典演出視頻激發學生閱讀興趣，而后通過提問與學生進行互動，問題內容應包含教材相關內容，這樣學生在閱讀前可以對文本內容形成初步認知，閱讀過程中能夠快速鎖定文章中的關鍵詞，理解文章大意?？梢?，立足教材創設情境，設置問題能夠有效提升學生語言理解能力。此外，教師還應強化詞匯與語法練習，教材中的內容具有典型性，在閱讀過程中，教師應注重讓學生結合上下文猜測詞義，引導其結合具體的語境學習英語單詞，從而使學生加深對單詞的記憶，并能夠正確運用單詞。語法練習則需要注重實踐應用，一方面要利用教材進行全面地講解分析，一方面要組織學生進行口語表達和英語寫作，指導其正確運用語法，清楚表達想法，提高語言表達能力。

二、強化情感體驗，培養學生文化意識

中西文化有著非常大的差異，受生活環境的影響，學生自然對漢語更為熟悉，因此在學習英語的過程中難免出現以漢語知識來理解英語的情況。此外，語言作為文化的載體，其中包含著豐富的文化知識，英語語言學習在培養學生語言技能的同時，還拓寬了學生了解世界的途徑，使其學習了解豐富西方文化。在教學過程中，教師可以結合學生的認知發展水平以及興趣愛好選擇閱讀教學內容，這樣有助于喚醒學生內心的真實情感，進而提高文化意識。

例如高二英語必修四Unit12“Culture Shock”這一單元的主題時“文化沖擊”，需要閱讀教學有意識的滲透西方文化知識，讓學生了解不同的文化背景。以《Visiting Britain》這一課的閱讀教學為例，筆者在課前展示了一些能夠代表英國風土人情的圖片，并結合教材中提到的“Do you know that almost every town in Britain has at least one Chinese restaurant”展示英國中餐廳的菜單。同時，文中還提到了“小費”的問題，這與學生日常生活接觸到有所不同，對此，筆者對“小費”進行了解釋，知道這是英國非常普遍的一種現象，以幫助學生理解文章內容，并引導其尊重不同的文化，以正確的態度對待文化差異。

三、注重獨立思考，培養學生思維品質

在高中英語閱讀教學中，教師應采取科學、合理的方式啟發、引領學生的思維，促進學生思維品質不斷發展，有效培養其聯想與想象能力、邏輯思維能力以及創新能力。思維品質的培養是循序漸進的，閱讀過程中，教師不能急于告知學生答案，也不能完全代替學生進行閱讀翻譯，而應給予學生足夠的時間進行獨立思考。

例如《World News》這一課中提到了多個世界新聞，如“非洲問題擺上八國首腦峰會議題”，這則新聞指出非洲存在一些較為嚴重的問題如“飲用水、居住問題、教育問題”等，教師可以圍繞這一則新聞要求學生思考需要怎樣做才能解決這些問題，并組織學生進行小組互動，通過討論進一步激發思維，不斷完善相關回答。此外，另一則新聞提到了“奧運會”，對此，教師可以組織學生進行“三分鐘介紹活動”，通過小組討論整理出關于奧運會的內容，并派代表進行介紹。這樣的活動需要學生通過自主思考、整合分析，才能形成一段邏輯清晰、語言通順的介紹，能夠有效培養信息分析、處理能力和語言組織、表達能力。再如，一個英語單詞可以擁有多個涵義，與教師直接告訴學生單詞所在語境中的涵義相比，學生對自主分析得出的結果印象更加深刻，同時還可以鍛煉學生的推理和分析能力。

綜上所述，英語學科核心素養的培養對學生日后的英語學習以及其他學科學習有著至關重要的影響。閱讀教學在高中英語教學中占據著重要的地位，閱讀教學效果關乎著英語核心素養的培養效果。因此，廣大教師必須以學生為中心，以文本為依托，積極探究有效教學方法，促進核心素養培養，從而使高中形成適應現代社會發展的能力與品格，獲得良好發展。

參考文獻：

[1]李蕾蕾. 探究基于核心素養的高中英語閱讀教學[J]. 英語廣場， 2017， （07）：160-161.

[2]談麗芬. 核心素養下高中英語閱讀教學的語用視角[J]. 中小學英語教學與研究， 2017，（07）：39-42.