小學音樂課堂中的節奏訓練

彭陸潔

摘 要：音樂對于每個人來說都是十分重要的存在，而音樂的節奏感可以很好的使學生掌握歌曲。分析研究節奏訓練的方法有助于提高小學音樂教學的質量，有助于培養學生的音樂基礎，進而促進小學生的全面發展，如何在課堂中訓練學生的節奏感是教師值得考慮探究的地方。本文提出了通過運用形象化的方式進行教學，運用節拍律動的方式培養學生的節奏感，運用手勢指揮的方式提高學生歌唱的準確性以及音樂軟件的運用等四個方面來提高小學音樂課堂中的節奏訓練。

關鍵詞：小學音樂課堂;節奏訓練;音樂課堂

小學音樂教學對于學生來說是一個十分重要的開端，在小學階段開展音樂教育有助于培養學生的創造和想象力，有利于提升在校學生的藝術氣質，有助于提升學生的審美能力。在音樂教學中節奏訓練是不可或缺的一分，因為節奏是音樂的基礎，是構成音樂的骨架。

一.運用形象化的方式進行教學

不論是處于何種教育階段，音樂課堂始終是培養學生興趣的課堂，學生的興趣性提高也是教師對于此門課程的一個進步，在音樂課堂的教學過程中，激發學生的興趣，提高學生對于課堂的積極性尤其重要。學生將聽到的音樂，根據其高低起伏走勢緩急運用身體的姿態進行表演出來[1]。根據小學生的年齡及性格特點分析來看，小學生的好奇心十分強烈，教師可以通過對小學生的性格特點和認知規律來安排教學活動，多開展課堂教學互動活動，鼓勵學生積極參與課堂活動，激發學生對于課堂的興趣，提高節奏訓練的質量。例如教師可以采用奧爾夫教學法，首先教師播放一段節奏感極強的音樂，讓學生隨著音樂節奏做出動作，或者進行前后踏步等活動。這種類似游戲的節奏訓練方式有助于提高學生的學習積極性，學生在訓練的同時還可以運動，促進身體的發育，這是一舉兩得教學方式。小學生在參與和體驗的過程中了解節奏的含義，小學音樂教師要把握學生的身心特征，將節奏訓練與游戲緊密結合，進而提高音樂教學的質量。

在學習“孤獨的牧羊人”這一節課的時候，教師首先讓學生完整的欣賞這首歌曲，然后讓學生交流此首歌曲應該表達的什么情感，接著有教師對這首歌曲進行講解，講解這首歌的創作背景，作者當時的感情。在剛開始教學的時候，學生肯定不能一下子記住歌曲的歌詞，教師可以帶領著學生進行哼唱，通過哼唱的方式對學生的語言節奏進行加強地訓練，這樣可以很有效的解決學生在學習新歌曲節奏感不足地問題，還可以提高音樂課堂的教學效果。教師可以結合歌詞，鼓勵學生在唱歌記憶歌詞地過程中加上手腳等的肢體動作，進而提升小學生對于節奏的認識，然后在哼唱的過程教師可以對歌曲的內涵進行講解，使學生對歌曲有一個大致的了解。

二.運用節拍律動的方式培養學生的節奏感

將打擊樂器引進到音樂課堂中也是培養學生節奏感一個重要的方式。打擊樂器對于小學生來說比較容易接受，學習起來也相對簡單，并且可以有效地展現節奏，而且旋律節奏較強，聲音清脆。打擊樂器聲音響亮，對于小學生來說具有很強的吸引力。教師在進行打擊樂器教學時，學生會被教師的表演和教學環節所吸引，進而產生興趣。當然培養學生的節奏感并不是只有專業的音樂教學儀器可以做到，在實際生活中，合理的運用生活中的事物，同樣可以將節奏感練的很好。教師在課堂的教育中也應該積極引導學生，讓學生在日常的生活中合理的運用生活中的事物主動的進行音樂的學習。

教師可以運用以下幾個方式來培養學生的節奏感。首先用手進行打節拍，根據“咚咚噠，咚咚噠”等擬聲詞語，指導學生通過拍手跺腳發聲的方式，充分調動學生的眼耳手腳多方面的配合，使學生對于最基本的節奏有一定的理解，一定的認識[2]。然后通過簡單的兒歌如“小豆芽芽，鉆鉆泥巴，鉆呀鉆呀使勁鉆，露出小腦袋”，讓學生在簡單的兒歌中找到節奏。最后，可以播放節奏性較強的音樂，根據音節的不同讓學生做出不一樣的動作，同時使用跺腳，抬手，拍手等來為音樂進行伴奏。當然也可以在課堂上兩三人一組，同學之間進行交流，然后讓學生根據他們手頭上的工具，如水杯，筆，鉛筆盒，書本，等等，兩三個同學相互配合，進行自我創新的演奏。

三.運用手勢指揮的方式提高學生歌唱的準確性

當人們剛剛接觸一首新的歌曲時，很難找到高音低音的部分，所以在指導他人唱歌的過程中，很多人都喜歡運用柯爾文手勢進行指揮，來讓他人明白高音低音的部分所在，以此來提高唱歌的準確性。在音樂課堂中同樣也是，在學生不了解歌曲如何演唱的時候，通過老師的手勢指揮，可以提高演唱的準確性[3]。當然在合唱的過程中，手勢指揮會起到很大的作用，學生通過指揮者的手勢來調整自己歌唱的低高音，進而達到和諧統一的目的。

在進行手勢教學的過程中，教師可以通過講解不同的手勢所代表的不同的音節，然后帶領著學生對于手勢指揮進行熟悉后，再通過歌曲的演唱指揮進一步熟悉。如進行經典的《黃河大合唱》的演唱時，學生應該首先熟悉《黃河大合唱》的寫作背景以及作者的思想情感，通過網上視頻學習此首的基本聲調，然后指揮者為學生進行講解再合唱的過程中他的手勢所表達的含義。通過指揮，使學生在心中對于這首歌曲的節奏產生了最新的認識，這對于將來學生的節奏感有著很重要的影響。

四.傳統教學與音樂軟件相結合

在傳統的小學音樂課堂中，音樂教師通常會使用多媒體的教學方式，在白板上播放自己準備的課件，但是音樂教師的課件一般都是音樂播放，音樂背景介紹等學生常見的教學內容，這就導致學生對于音樂課堂的興趣大大減弱，更談不上訓練學生的音樂節奏感。

隨著音樂軟件的出現，它運用音樂節奏和游戲結合起來的方式，大大增強了課堂的趣味性，這對于學生來說有著十分大的吸引力，對于教師來說，也可以減少學生與教師之間的距離，使老師對于學生的了解更進一步，這對于今后的教學方式以及課堂效果都有很明顯的提高。

小學音樂教育中節奏訓練是十分重要的，良好的節奏訓練對于學生對于音樂的認識以及學生掌握音樂節奏韻律有很大的作用。音樂旋律跟音樂節奏是相輔相成的，正是由于不同的音樂節奏才形成了各種不同的音樂風格。在進行教學中，也必須與時俱進，積極地引進先進的教學經驗以及教學設備，增加與學生之間的交流，共同培養學生的音樂節奏感。

參考文獻：

[1]潘雅靖. 小學音樂課堂中的節奏訓練[J]. 北方文學：下， 2017（3）：177-177.

[2]霍俊紅[1]， 焦國華[2]. 小學音樂課堂中的節奏訓練[J]. 學周刊， 2017， 000（013）：P.207-208.

[3]鐘昱. 小學音樂課堂中的節奏訓練方法[J]. 黃河之聲， 2018， 000（005）：55.