初中數學教學中數學思想方法引導的探究

楊雨睿

摘 要：數學一直是教師及家長關注的學科，其占據著很重要的地位。本文針對初中數學而言，對數學思想方法引導進行了探究，提出了自己的策略，希望通過自己的方法，可以激發學生學習數學的熱情，讓他們樂于學習數學，不斷提高他們的學習效率，從而促進他們全面的發展。

關鍵詞：初中數學;數學思想方法;應用措施

引言：

教會學生學習方法比給學生灌輸大量的數學知識更有用，好的學習方法可以促進學生提高他們的學習效率。在初中數學教學中，教師可以通過創設實際生活的教學情境，讓學生明白數學知識在生活中的應用，讓他們知道學習數學的重要性，讓他們形成正確的數學觀念，不斷引導學生學習數學，主動思考問題。長期下去，學生的數學素養會得到很大的提升。

一、初中數學思想方法引導實際教學的有效策略

（一）合理創設教學情境，鼓勵學生積極參與實踐活動

初中數學相對于小學數學而言，其難度較大，思維性更強 ，這給大部分學生帶來了挑戰，大部分學生對學數學產生了抗拒心理，這就出現了數學課效率低的現象。因此，在講解數學定理、性質時，教師可以給學生構建有趣的學習環境，促進學生更好地理解數學定理、性質。同時，讓學生在有趣的學習環境下自主去探索數學定理的因果關系，可以激發學生對學習數學的興趣。但是，教師要如何創造教學環境呢？這是對教師的一種挑戰，教師在對學生進行數學知識講解時，要對所學知識有一定的針對性。所謂學以致用是每一個學科的最終目的[1]。因此，教師在數學教學過程中，應當將數學知識與學生的實際生活聯系起來，讓學生在實際生活中運用并理解數學知識。針對學生出現的問題，教師不應該只注重結果，而是更應將重點放在學生的解題思維上，對學生的思維進行一定的指導，選擇正確的教學方法，以此來提高學生對于數學的學習興趣[2]。例如，學習幾何圖形時，教師可以讓學生舉例現實生活中經常見到的圖形。幾何是初中數學最主要的內容，在中考大題中占著較大的比例，對大多數同學們來說也是比較難的內容，而想要戰勝這一比較難的題型，就需要學生多多練題。對于各種圖形的分割法一定要看懂題、讀題、明確條件這是基本的，并且在讀題的基礎上需要做出一定的分析和思考，更深一點是明白出題人的意圖。比如：當你讀到梯形并且AB=CD，需要想到什么，即：等腰梯形。但止步于此是不行的，這個時候應當想到等腰梯形的各種性質，比如：底角相等、對角線相等。這些是學生學習的時候就應該掌握的內容，每做一道相關的題目都要快速地想起所學的知識。同時，學生也應當調用相關資源解決問題。因此，在教學過程中，教師應為學生提供相應的教學情境，讓學生通過親身實踐來感受，逐漸激發自己學習的熱情。

（二）鉆研教材深度，構建知識網絡

我們都知道數學的教材結構，它是呈螺旋式的遞進，并非是直線。教師在教學過程中，應該將新知識與已經學過的舊知識結合在一起，讓學生在學習數學的過程中發現新知識和舊知識的密切聯系。這樣可以使數學的知識結構得到合理的建構，數學的嚴密性也能夠得到一定程度的提高。只有教師分析透了教材，才能夠將數學的知識與日常生活中遇到的問題相聯系，還運用簡便快捷的方法讓學生進一步了解，并學會使用數學的知識，從而加深學生對數學知識的掌握情況。

（三）有針對性的對數學思考方法進行專項訓練

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇煽鬃拥脑捨覀兛梢灾溃簩W習與思考有著密切相關的聯系。教師在傳授學生知識時，不光要自己有一定的思考能力，更重要的是學會把這種思考的方法傳授給學生[3]。所以說，教師在教學活動過程中，應該教會學生思考，學會舉一反三，引導學生透過現象看本質，引導學生善于思考、勇于提問。這樣做的話，不僅可以提高學生的數學思考意識，同樣也能夠激勵他們運用數學知識解決生活問題。 例如，在上數學幾何問題的時候，我們就能夠想到教室里的桌子是長方形，籃球是球形等等，反之，我們在生活中看到這些形狀的時候我們也能夠將其與我們所學的幾何知識相聯系。因此，在初中數學教學過程中，教師倘若遇到這樣的問題，就應該將這些問題進行歸納和總結， 以供學生的強化訓練。

結束語

數學作為初中學生的主要學習科目之一，一直是家長和教師關注的重點科目。雖然許多家長和教師已經耗費了大量精力，學生也很努力地學習，但是學習效果依舊不佳。所以初中數學教師應該更加努力地提高自我的知識素養和專業能力，將數學的思考方法貫穿到數學的教學活動過程中，改變學生們以往對數學科目呆板的印象，讓他們在學習過程中樂于思考，愛上數學。同時，教師要監督學生，幫助他們養成良好的學習習慣，讓他們保持現狀，有一個熱愛學習的心態，這樣他們會進步很快。

參考文獻

[1]顧慧玲. 數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J]. 才智，2018（09）：34+36.

[2]于麗娜. 初中數學體驗式教學模式的設計與實踐研究[D].延邊大學，2018.

[3]楊敏. 初中數學章節起始課的結構化教學設計研究[D].陜西師范大學，2018.