湘藝版三年級下冊第八課《我是小音樂家》教學設計

設計簡介：三年級的學生通過兩年多的音樂學習，已經初步積累了淺顯的基礎樂理知識，能認識簡單的簡譜和節奏，對音樂也有了較好的感知能力和表現能力，表現出強烈的表演欲和創造熱情，是表演歌曲教學最佳時期。如何唱好歌曲，唱出樂曲的情境，除了落實在平時的常規課訓練上，在本節課上這些要求也落實在了每一次演唱中。

教學內容：湘藝版三年級下冊第八課《我是小音樂家》

教材分析：

《我是小音樂家》是一首曲調歡快活潑，富有童趣的兒童歌曲，歌曲為四二拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲。第一樂句從弱起開始，四度跳進旋律上行轉下行，曲調流暢，情緒歡快。第二樂句是第一樂句的變化重復。第三樂句與第五樂句同頭換尾。第四樂句打破其他樂句跳躍的演唱，突出“唱，跳”二字，把整首歌曲的情緒推向高潮，最后的歡快的氣氛中結束樂曲。

學情分析：

三年級的學生通過兩年多的音樂學習，已經初步積累了淺顯的基礎樂理知識，能認識簡單的簡譜和節奏，對音樂也有了較好的感知能力和表現能力，表現出強烈的表演欲和創造熱情，是表演歌曲教學最佳時期。

教學目標：

1.通過音樂體驗活動，能夠準確的識讀樂譜，唱好《我是小音樂家》并體會做小音樂家的樂趣

2.簡單了解歌詞中唱到的倫敦、柏林、巴黎，以及吉他、提琴、法國號的相關知識。能夠進行簡單的歌詞創編。

3.能積極參與歌曲演唱，小樂器演奏，感受活動的快樂。

教學設計亮點：

亮點一：精心設計了切合歌曲旋律起伏，節奏變化，又簡單易學有梯度的節奏練習動態視頻，用信息化手段讓學生跟著動態視頻感受音樂，既提高了學生的學習興趣，又讓學生在最短的時間內對歌曲有一個初步認識，更感受到音樂要素的變化，于此同時學生更專注的聆聽了音樂。

亮點二：為了讓學生完整而充分地感受音樂作品，感受音樂帶來的快樂，教師采取了節奏律動、聽辨音高、拍杯子、模仿小音樂家的演奏等方式參與音樂，學生在愉快的音樂活動中體驗與感受音樂，既熟悉了旋律，為后面的學唱、唱好打下基礎，又讓學生感受到音樂帶來的快樂。

亮點三：巧妙地將歌曲中模仿樂器演奏的樂句提煉出來，并把降低難度即只進行同音反復，在此處加入小樂器（葫蘆絲）的演奏，將常規課堂與小樂器的練習巧妙結合，既鞏固了學生的演奏技巧（熟悉指法與吐音練習），又真正的讓學生體驗了演奏的快樂，激發學生學習樂器的興趣。

教學重點：通過音樂體驗活動，能夠唱好《我是小音樂家》并體會做小音樂家的樂趣。

教學難點：

1.“跳喲，唱喲”樂句的準確演唱。

2.能用葫蘆絲準確參與演奏，并掌握吐音演奏技巧。

教學準備：多媒體課件、鋼琴、紙杯、葫蘆絲

教學過程：

一、師生問好

二、感受歌曲旋律

（一）律動感受旋律

具體操作：根據視頻提示，隨樂拍手律動，感受旋律音高變化。

1.好玩的律動（基礎版）：律動基本以恒拍為主，主要感受旋律高低起伏變化;

2.好玩的律動（升級版）：律動在恒拍的基礎上加入了節奏音型的變化，在感受旋律高低起伏變化的同時體會歌曲的節奏變化。

（設計意圖：跟著動態視頻進行律動，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生感受到音樂要素的變化，學生在反復感受與聆聽后熟悉了旋律，為學唱歌曲打好了基礎。）

（二）聽音填空

1.聽辨1、2、3三個音的音高

2.補充填寫旋律

具體操作：老師鋼琴慢速彈奏第三、第五樂句旋律，學生聽辨并補充被隱藏部分的音符片段。

①聽辨第三樂句將藍色方框內的空白旋律填寫完整;

②聽辨第三樂句將紫色方框內的空白旋律填寫完整。

（設計意圖：以“考驗小耳朵”環節，設計了“調皮的云朵”對第三樂句和第五樂句部分旋律進行遮擋，讓學生通過聽辨找出音符，不僅鍛煉了學生的識譜能力、視唱能力，更培養了學生專注聆聽音樂的習慣，加強了學生的內心聽覺感知。）

3.帶手勢唱第三、五樂句曲譜

（設計意圖：通過巧妙的情節設計，既鍛煉學生簡單的識譜能力以及視唱能力，又學會了“波隆嘭嘭嘭”部分的旋律。）

三、學唱歌曲

1.帶著問題，聆聽范唱

具體操作：請學生聆聽老師的演唱，同時找出歌曲中唱到的小音樂家們分別來自哪里？又會演奏什么樂器？

2.認識相關樂器

具體操作：初步認識歌曲中提到的樂器，了解樂器的基本演奏方式，并通過聆聽樂器演奏片段感受其音色特點。

①認識吉他：彈撥樂器，又名六弦琴，“樂器王子”。

②認識弦樂家族：小提琴，中提琴，大提琴，低音提琴。

③認識法國號：又名圓號，是銅管家族的一員。

3.師生接龍演唱

具體操作：教師演唱第1、2、4樂句，學生演唱第3、5樂句，在3、5樂句

分別加入模仿吉他、提琴、法國號的演奏動作，注意關注學生的演奏狀態。

4.嘗試帶詞完整唱

具體操作：要求學生完整演唱，可以不做動作專注演唱，在演唱過程中，教師要關注學生有沒有節奏或音準上的錯誤，如果有在唱完以后要及時進行糾正。

例如：1.部分學生在“我彈起XX能奏出美妙的音樂”，這一句時，總是不由自主的把“能奏出”唱成了“能夠奏出”，

2.“法國號”的節奏應該是“XX X”，

3.這是學生容易唱錯節奏的地方，如圖所示：

具體操作：在糾正此處演唱錯誤的時候，可以嘗試唱譜（看看連音線，“跳”字包含兩個音符）、或者情境引導（你看小朋友們跳得多高興呀，一蹦老高，所以“跳”的時間要長一點哦?。?、或畫旋律線條（╮. · .）或用唱出拋物線的感覺，來糾正一字多音的問題。

5.帶著情緒、加上模仿樂器演奏的動作完整演唱全曲。

四、歌詞創編

1.思維導圖梳理歌詞結構

2.鼓勵學生根據自身特點進行歌詞創編，創編后進行個人演唱或者大家齊唱他創編的歌詞。

（設計意圖：通過簡單的創編激發學生音樂創作、歌詞創編的興趣，讓學生體會到創作的樂趣。）

3.教師創編

師：我是個小小音樂家住在長沙，我吹起葫蘆絲能奏出美妙的音樂，（然后吹奏后三個樂句畫了方框的部分。）

譜例展示：

（設計意圖：既對歌詞進行了創編，又結合了班上學習小樂器的實際學情，承上啟下的過渡到演奏環節;結合了客觀學情，在課堂上沒有要求完整吹奏，適時地降低了吹奏難度，對于初學葫蘆絲的學生來說，是能夠在課堂上完成這幾個樂句的演奏的。）

五、小樂器演奏

師：原來我們學習的葫蘆絲也可以吹奏出美妙的音樂，你們想嘗試一下嗎？

1.復習1、2、3、5四個音的指法（課件出示葫蘆絲指法圖。）

2.鞏固加強練習吐音技巧

師：這首歌曲里有很多地方都是同音反復，當我們用葫蘆絲進行同音反復時，記得用上“吐音”吹奏技巧，這會讓演奏出的音符更富有顆粒感。

①聽音樂，用“突突突”演唱紅色方框里的音符，用“嗚————”演唱綠色方框里的旋律;（此環節先不拿葫蘆絲，只用唱來感受“吐音”與“連音”）

②拿出葫蘆絲跟著伴奏不吹出聲音，練指法;

③嘗試演奏后三句。

3.演奏體驗

具體操作：師生合作，教師演唱第1、2樂句，學生演奏第3、4、5樂句。

4.完整表現樂曲

第一段：演唱：唱創編的第一組歌詞;

第二段：演唱：唱創編的第二組歌詞;

第三段：演唱+演奏：第1/2句唱，第3/4/5句吹。

六、課堂小結

師：今天我們一起學習了一首好聽的歌曲《我是小音樂家》，初步認識了吉他、提琴、法國號三件樂器，一節課下來，我發現xxxx班的小朋友們不僅耳朵靈敏，能唱能奏，還會進行簡單的創作，讓我仿佛看到了未來的音樂家們，真希望在不久的將來從你們中間誕生真正的歌唱家、演奏家、作曲家，希望美好的音樂能成為你的朋友，在未來的路上與你們快樂相隨！今天的音樂課就上到這里，同學們讓我們唱著屬于自己的《小音樂家》離開教室吧！

作者簡介：劉宇英，女，湖南。

指導老師：陳藝靈