幼兒繪畫教育初探析

閆盟

摘要：幼兒繪畫是幼兒教育的重要組成部分，甚至是幼兒成長中最重要的一個學習環節。幼兒繪畫可以幫助幼兒認知世界，幫助幼兒發泄情緒。本文從幼兒繪畫入手，探討了幼兒繪畫的重要性和幼兒繪畫教育的規律。

關鍵詞：幼兒繪畫;教育

1 幼兒繪畫和幼兒美術

幼兒美術是3-6歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。其中，幼兒繪畫是幼兒最基本的美術學習內容。

幼兒繪畫是人類發展初期的投射。美國心理學家霍爾用生物學的復演說來解釋 人類個人心理發展。他認為，“人類個體的發展完全重復著人類種族進化的歷程。個體從嬰幼兒、童年、少年到青年的發展就是重演人類經從原始人、蒙昧時代到文明時代的發展過程，個體發展史人類種族發展在時間上的壓縮，在形式上的復演” 。幼兒繪畫就像是人類文字產生的圖畫時期，圖畫是人類天賦的一種表達方式，甚至比語言表達更加重要。于幼兒而言，繪畫是一種基本需要，而不僅僅是一門技能或者是一種游戲，它的重要性我們將在下個部分探討。由于幼兒屬于個體發展的早期，具有一系列自身發展特點，幼兒的抽象感知能力未發展，空間感知能力也尚未分化完成，所以幼兒繪畫呈現出平面化、夸張化等特點，作為學前教育專業人士，應當具備基本的與幼兒繪畫規律相關的知識，綜合幼兒心理知識，對幼兒繪畫教育起到一個支持激勵導向的作用?；诋斍吧鐣嫌變豪L畫的過分技巧化、標準化現象，對幼兒美術和幼兒繪畫的認識亟待規正。

2 幼兒繪畫的重要性

1981年，美國斯佩里博士提出了左右腦分工的理論，引起全球重視左右腦均衡開發的熱潮。左腦主要負責抽象邏輯思維而右腦負責形象具體思維。從中國幼兒教育發展歷史來看，中國幼兒教育更偏重于左腦思維，對于幼兒形象思維的開發重視不夠。就當前社會來看，家長對左右腦均衡發展的理論也未理解到位，很多家長依舊只是看結果，重分數。當前素質教育的要求，是要培養人的基礎素質，培養全面發展的人，幼兒素質教育的關鍵就在繪畫教育。

首先，繪畫教育是形象思維的突破點。作為與生俱來的表達能力，幼兒在繪畫中融合發展了其觀察力、感受力，配合成人適時的引導教育，幼兒在繪畫中獲得的智慧、知識經驗可以把智商提高到30%。繪畫教育解決的問題遠超繪畫技能的掌握，它對于幼兒智力開發、素質培養的意義遠遠超過了繪畫本身的含義。其次，幼兒繪畫教育是幼兒美育的應有之義，幼兒美育亦是素質教育中不可或缺的部分。幼兒階段具有其特殊的思維模式和認知發展水平，3-6歲幼兒出于具體形象思維階段，其思維發展需要依靠與客觀世界的互動，幼兒對于形態多樣的事物和斑斕的色彩有天生的偏好，幼兒美術正是契合的幼兒這種發展特性，其中的幼兒繪畫又是最簡單直接的幼兒表達自我的途徑。再者，美育應當與勞動結合，幼兒美術教育，尤其是幼兒手工和繪畫在一定程度上是一種勞動實踐，幼兒可以在實踐中察覺美，欣賞美，創造美。陳鶴琴認為，對幼兒進行勞動教育，不僅是生活使然，而且是幼兒美感發展不可或缺的活動。筆者認為，幼兒手工和繪畫絕不是脫離生活的活動，而是來源于生活，為生活而“勞動”，如手工和繪畫用于幼兒園環境創設，或者用于幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的溝通交流。

所以，幼兒繪畫的重要性不言而喻。幼兒繪畫作為幼兒基本的表達方式，是幼兒與同齡人以及成人溝通的重要手段，其次幼兒繪畫過程中融合發展幼兒的觀察力、感受力、欣賞力和創造力，具體形象思維的發展可以促進幼兒左右腦平衡開發，進而有利于培養全面發展的素質兒童，符合我國新時代人才全面發展的教育目標。最后，于幼兒本身而言，繪畫可以作為幼兒學習的途徑和情緒疏導的方式。在繪畫中，幼兒可以綜合自己的經驗，從記憶中提取對事物的認識，比成人機械教育幼兒將事物和文字或者固有形象聯系要更勝一籌，繪畫的過程就是幼兒主動學習和反思的過程。作為一種基本表達方式，幼兒可以通過繪畫疏導自己的情緒，這也是幼兒健康性格養成的重要部分。

3 幼兒繪畫的規律

幼兒成長的階段性決定了幼兒繪畫具有自身的規律。我國兒童心理學家丁祖蔭便根據研究將兒童對圖畫的感知能力的發展劃分為四個階段——“個別認識”時期，認識“空間聯系”時期 ，認識“因果聯系”時期，認識“對象總體”時期。結合日本兒童教育專家、畫家、素質教育的倡導和實踐者鳥居昭美的相關觀點，3-6歲幼兒在繪畫上基本處于“個別認識”時期。

結合相關理論，筆者對自己的孩子進行了觀察。筆者觀察到，孩子在一歲時候基本的涂鴉是往返的線條，兩歲左右開始可以封閉筆下的圓，三歲到五歲前，孩子的繪畫以人物為主，兼具一些繪本上的事物，如筆者孩子經常接觸的公主類故事中的城堡等。此時的孩子筆下的人物，多用簡單的圓構成頭和身體以及四肢。到五歲前，筆者孩子基本可以畫出事物的明顯特征，更加接近成人對于事物的認識。 從理論層面上具體來說，幼兒在兩歲半左右可以基本控制自己的雙手，畫出封閉圓圈，到三歲半后，幼兒繪畫多以圓構建畫面，也就是說在三歲半左右的孩子畫本上，我們可以發現很多各種各樣的圓，這些圓具有不同的意義，換句話說，幼兒真正的繪畫從圓圈開始。到四歲左右，幼兒可以憑借記憶繪畫，這一過程是不斷完善的，從最初的只有頭部的人像到頭手足皆具（幼兒繪畫多從人物繪畫開始，因為人是對幼兒認識產生影響最大的因素，也是幼兒生活中接觸并意識到的最多的事物），此階段中，幼兒繪畫本上的事物基本上是無序排列。到五歲左右，幼兒繪畫時可以抓住事物的基本特征，并可以將事物有序排列出。五歲半后，幼兒對于空間的認識達到進一步發展，幼兒繪畫出現了基底線，事物之間的隱蔽關系開始出現。

參考文獻：

[1] 劉亞明.孩子的畫筆會說話——幼兒繪畫心理解析和互動指導[M].中國農業出版社有限公司，2014.

[2]? 何靜.幼師實用美術[M].華東師范大學出版社，2016.

（作者單位：南昌工學院）