學生就業心理理由的表現調適

仲新國?楊延山

摘要：本文從大學生就業的目前狀況、社會環境、家庭環境等方面對大學生就業理由產生的理由進行分析，指出大學存活在的就業心理理由的各種表現，從培養大學生的就業能力和做好畢業生的就業心理健康教育工作等方面加強對高校畢業生心理理由進行調適。

關鍵詞：心理理由;表現;調適

1 大學生就業心理理由產生理由分析

1.1 大學生就業目前狀況

隨著高校教育體制改革與發展，我國高等教育毛入學率已達17%，已經從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段。2003年是我國高校首次擴招后畢業生步入社會的第一年，普通高校畢業生達212萬，2006年達到413萬，2007年達到495萬，2008達到559萬人，2009年達到611萬，2010年達到630萬人，2011年將達到650萬人，2013年更是高達699萬人，達到歷史峰值。高校畢業生的數量以較快的速度年年在增長，但每年普通高校畢業生就業率卻平均為70%左右。而且現在出現了中職、高職等技能型畢業生比本科等理論型的畢業生的就業情況更為樂觀的現象。近年來，高校擴招為更多的學生提供了接受高等教育的機會，對于提高國民素質、推動中國經濟和社會的發展做出巨大貢獻，但社會對大學畢業生的吸納能力卻并未與經濟發展同步增長，能夠提供的就業崗位和走向社會的高校畢業生的數量沒有同比增長，特別是2012年全球經濟退后陷入低迷的影響，許多企業特別是外向型訂單式的中小企業遇到了發展的困難，只能維持目前狀況，甚至是破產，無法繼續經營下去，從而導致大學畢業生的就業壓力越來越大。

1.2 大學生就業的社會環境

隨著我國國有經濟結構進一步調整，國有企業改革和市場化，國企減員增效，下崗失業人員增加，給社會帶來新的就業壓力。另外，大批農民進城務工，一定程度上對大學生尤其是高職生就業產生沖擊。此外，日益增加的“海歸”人員，也導致了不同程度的就業競爭。就業市場出現了“三峰重疊”的局面。而且，大學畢業生相對企業下崗人員和農村進城人員而言，具有社會經驗不足、技能不夠熟練、不夠吃苦等劣勢。這一切都對在校大學生的就業產生重大的沖擊。

1.3 大學生就業的家庭環境

八十年代甚至九十年代出生的大學生大多是獨生子女，父母的呵護使其養成了以自我為中心的習慣，心理素質整體較差，特別是在生活和心理上都有較強的依賴性。一旦遭受挫敗，不能及時地分析理由，重新振作精神，而是一味地沉浸在失敗的情緒中不能自拔。這也是現代大學生在面對就業時總是表現出心理壓力過大，瞻前顧后、不知道如何選擇的重要理由。震驚全國的“富士康”員工“十七跳”就是新一代“八零后”甚至“九零后”勞動力面對就業的壓力做出的不理智的反應。

2 大學存活在的主要就業心理理由

2.1 盲目型

大學生受傳統就業意識的影響，還未完成從“天之驕子”到普通勞動者的思想轉變。對現代社會勞動力結構的學歷需求和調整缺乏充分的了解，缺乏恰當的自我職業定位，擇業期望，目標高于自己的實際狀況，表現為眼高手低、挑三揀四，一味地求高、求大。這類大學生往往把“工作條件好、經濟收入高、社會地位高”作為擇業目標，一心只想進大城市、大機關，去沿海經濟發達地區，到掙錢多、待遇好的單位，甚至有相當一部分畢業生認為讀四年大學卻到基層單位就業實在不值得。于是，寧可待業在城市做閑人也不屈就。

2.2 不自信型

現代大學生大多依賴心理重，盡管到了生理成熟的年齡，但往往表現出與年齡不相稱的幼稚心理，反映在畢業生身上就是心理上不就業，總感覺自己仍未長大（如“校漂族”和“啃老族”），不接受自己已經面對就業的現實，在行為上表現出不自信，遇到理由往往缺乏勇氣，不敢面對競爭。另外，大學生在畢業時雖已意識到要找到自己滿意的工作必須把自己放入人才市場與別人進行激烈的競爭，然而，一些學生在面對競爭時往往又顧慮重重，焦慮和恐懼心理并存，害怕遭到拒絕。由于不自信，對自己形成了一種消極的自我暗示，老是想著自己不如別人，從而面對用人的招聘和激烈的競爭不能應付自如，最終導致錯失機會。

2.3 自負型

這類畢業生以學生干部或自身能力強、個體條件好或家庭條件優越者居多。他們社會活動多，見多識廣，無形之中產生了自負高傲的浮躁心理?！盎实叟畠翰怀罴蕖?，擇業期望值過高，既渴望自身價值的實現，又對職業、薪金、發展前途、地區環境等過多挑剔，結果往往事與愿違。

3 如何調適現代大學生就業中存在的心理理由

3.1 充分發揮專門就業指導機構的職能，培養大學生的就業能力

首先，加強對大學生世界觀、人生觀、價值觀的教育與引導，培養大學生深厚的愛國主義、集體主義情感，幫助他們樹立正確的人生價值觀。其次，加強有關就業政策的教育和引導。引導、鼓勵大學生“到農村到基層到祖國最需要的地方去”，把優秀的社會勞動資源引導到農村去，為社會主義新農村建設貢獻力量。特別是福建省人事廳組織的高校畢業生支農、支教、支醫“三支一扶”計劃、高校畢業生“選調生計劃”、“青年志愿者支援西部計劃”、“一村一社區一大學生”計劃等等都為大學生們提供了廣闊的就業天地。再次，加強畢業生擇業觀的教育和引導，鼓勵大學生創業。幫助畢業生樹立正確的就業擇業觀，提高他們適應激烈競爭的能力。

3.2 因勢利導，做好畢業生的就業心理健康教育工作

一方面，要幫助大學生了解自己的個性心理，另一方面，要幫助大學生了解職業對個性心理的要求。既要有普適的心理培訓，又要有個性化、專門化的個性心理輔導，緩解部分畢業生因就業壓力而產生的焦慮情緒，要特別關心低學歷層次、家庭經濟困難和女大學生等重點人群。具體做法包括：積極開展就業心理輔導，幫助學生糾正認知偏差，轉變不良心態，消除心理理由，從而形成正確的自我評價。加強個性塑造，克服自負、自卑、焦慮和依賴心理。（指導老師：楊延山）

參考文獻：

[1] 王微音.論高校畢業生困難群體心理指導策略[J].理論月刊，2010（12）.

[2] 葉嫻.心理輔導對人才培養的重要性分析[J].China's Foreign Trade，2010（16）.

（作者單位：山東協和學院）