小學英語核心素養教學中繪本的應用

楊婧

摘 要：小學英語作為小學教學改革過程中備受人們關注的內容，如何提升小學英語中蘊含的核心素養一直是教師們研究的重點，近幾年，隨著繪本在小學音樂教學中應用的增多，英語繪本對小學生核心素養教育的影響也愈發的凸顯出來。由此，本文著眼于繪本在小學英語核心素養教學中應用的意義入手進行闡述，探究小學英語核心素養教學中繪本的應用，希望能夠對未來小學英語課程的改革、發展做出幫助。

關鍵詞：小學英語;核心素養教學;繪本;應用

前言

自改革開放以來，隨著中國與世界溝通、交往的增多，英語作為世界范圍內通用的語言之一，越來越多的家長重視到在學生小學階段英語教育的重要性[1]。近幾年，隨著小學英語教學改革的深入，小學英語核心素養教學愈發的受到人們關注，其中，英語繪本在這一環節教育過程中應用的重要意義也逐漸的凸顯出來。如何結合小學生們的心理、學習需求，科學的將繪本應用到實際的小學英語教學中去，就成為了現階段小學英語教學過程中迫在眉睫需要解決的問題[2]。

一、小學英語核心素養教學中應用繪本的意義

（一）繪本的概述

就繪本而言，其本質就是以圖畫表述為主的圖書。近幾年，隨著幼兒教育的發展，繪本對于兒童成長的重要影響也愈發的凸顯出來，越來越多的教師將繪本應用到實際的小學教學過程中，希望通過繪本圖片的方式幫助學生們更好的理解教學內容，彌補單一語言描述所造成的學生理解困難的問題。

（二）小學英語核心素養教學中應用繪本的意義

縱觀以往繪本在小學英語核心素養教學中的實際應用來看，筆者認為就繪本在實際小學英語核心素養教學中應用的意義大都表現在如下兩方面：

首先，合理的應用繪本能夠有效提升學生們對于課堂、知識的了解興趣，同時為學生們營造更加舒適、輕松地學習氛圍，以此引導學生們將自主思考模式融入到實際的英語學習中去，從而獲得更好的核心素養教學效果[3]。

其次，合理的應用繪本，能夠在一定程度上提升學生對于英語知識的理解。就英語課堂而言，受文化、語言環境等多方面因素的影響，可能在進行部分英語知識的講解環節學生理解難度較大，這時教師就可以通過繪本的方式，將英語文化、情景直觀的展現在學生們的面前，幫助學生理解英語課程之中，實現后續的英語教學目標。

最后，合理的應用繪本，能夠實現對學生口語表述能力的提升。很多繪本中都蘊含了大量與學生生活相類似的場景，通過閱讀繪本的方式能夠幫助學生將英語知識與日常生活進行聯系，實現知識遷移的同時提升學生的英語口語表述水平。

二、小學英語核心素養教學中繪本的應用

結合以往小學英語核心素養教學經驗，在未來的小學英語教學環節如果想要凸顯繪本對學生英語學習的積極影響，就可以從以下五個方面入手：

（一）結合繪本內容，構建語言結構

通過對以往小學英語核心素養教育的研究，筆者認為這一環節核心素養教育的目標就是幫助學生們在學習英語基礎知識的前提下，能夠更好、更精準的應用英語。所以，在實際的教學環節，就可以著眼于不用階段學生英語教學的目標，科學的為學生選擇與之相適配的繪本內容，通過其兩者之間的相輔相成，幫助小學生們構建英語語言結構，使其能夠在學習中掌握英語閱讀、寫作以及溝通的技巧。

比如，在進行譯林版小學英語三年級unit1《hello》課程的開展過程中，教室就可以著眼于這一課程的內容，引入繪本《my school》，讓學生們通過閱讀繪本的方式了解到基礎的打招呼方式，通過這一內容的應用將課程內容更加生動、直觀的展現在學生們的面前，激發學生參與課堂的興趣，同時通過繪本中的人物對話幫助學生們構建相應的基礎英語語言結構，為后續學生的閱讀、寫作、溝通等奠定基礎。

（二）凸顯繪本思想，深化品質教育

在小學英語核心素養教育的過程中，教師也應著眼于繪本中所蘊含的核心素養維度入手，通過繪本的應用逐步的提升學生們在英語繪本學習學生們的語言能力、思維水平、文化融合程度以及學習能力等，以此提升小學英語核心素養中繪本應用的效果，實現預期的核心素養教育目標。比如，就實際教育過程中大部分繪本內容而言，雖然繪本內容并不長但是都具備較強的完整性，由此，教師就可以通過繪本內容的開展，引導學生們對繪本的內涵進行思考，逐步培養學生們的思維、理解能力，在潛移默化中實現對學生的核心素養教育。例如，在進行譯林版小學三年級英語《i am Liu Tao！》課程的開展過程中，教師就可以結合繪本《i am a Kitten》引導學生對繪本中所講述的故事、內容進行思考，讓學生們在深度思考的前提下逐步理解繪本故事中蘊含的深刻含義，以此實現核心素養教育的目標。

（三）引導學生創新，拓展學生思維

在小學英語核心素養教學中繪本的應用環節，筆者認為在實際的教育過程中，教師們也應將創新、拓展的思維融入到實際的教學過程中去，通過繪本內容的應用幫助學生們突破傳統小學教學思維的限制，為學生們“插上”想象的翅膀，同時為后續學生們展開更深層次的小學英語知識學習奠定基礎。

比如，在進行譯林版小學三年級英語《my family》課程的開展過程中，教師就可以將繪本《little bears home》滲透其中，讓學生們根據繪本中講述的內容為“little bear”布置他自己的新家，以此讓學生們在了解相關英語知識的同時拓展學生們的思維，提升學生們的創造能力。

（四）融合生活場景，鍛煉運用能力

對于小學英語教學而言，教材中很多內容都與學生們的日常生活息息相關，所以，在未來小學英語核心素養教學繪本應用的過程中，教師也應著眼于教材中的內容與學生們日常生活中常見的場景進行融合，引導學生們在場景中鍛煉英語的使用能力，從而實現在小學英語過程中對學生核心素養水平的提升。比如，在進行譯林版小學英語三年級《where is the bird？》課程開展過程中，教師就可以著眼于這一英語課程教學的目標，引入繪本《where is my mom？》課程，為學生們營造虛擬的對話場景，鼓勵學生們模仿繪本中的對話內容，以此實現對小學英語教學環節核心素養的教育目標。

（五）傳授閱讀方式，升華閱讀效果

授之以魚不如授之以漁，對于小學英語教育而言也是如此，教師應在進行繪本教學的基礎上結合學生們的實際情況為學生們選擇、傳授相關的閱讀方式，以此提升實際繪本在課堂中應用的效果。需要注意的是，在實際的小學英語核心素養教育環節，由于學生們成長環境、家庭條件等多方面因素的不同，導致學生對繪本的接受能力也存在相應的差異性，所以，教師在選擇繪本內容時應計量選擇難度具備較強普適性的繪本內容，從而確保在實際教學中繪本應用的效果，提升學生整體的英語學習質量。

結語：

綜上所述，隨著繪本在小學英語核心素養教育中應用的增多，繪本對學生英語學習的積極影響也逐漸的凸顯出來，由此，本文針對這一問題進行闡述、研究，希望能夠對未來小學英語教學過程中的繪本應用做出幫助。

參考文獻：

[1]楊琪.探究繪本在小學英語教學中對學生核心素養培養方面的作用[J].中國校外教育，2020（07）：64.

[2]唐艷麗.核心素養在小學英語教學中的應用策略[J].中國新通信，2020，22（05）：196.

[3]鄧星，劉潔文.基于戲劇教育習式在小學英語繪本教學中培養核心素養[J].英語教師，2019，19（20）：62-65.