對話教學在小學德育教學中的應用

鐘小群

摘 要：素質教育成為當前教育的主體，教學也將激發學生參與到學習中的激情作為了教學的任務，傳統的教學在素質教育影響下也難以發揮出自身所具有的作用。對話教學是一種新興的教學方法，被大量地應用到實際的教學過程中，并且已經取得了較好的教學效果。本文主要對對話教學在小學德育教學中的應用進行了深入的探究，希望將對話教學的價值發揮出來，增強德育教學的效果。

關鍵詞：對話教學;小學德育;教學應用

引言

在如今教育改革背景下，對話教學作為一種新型教學模式產生，并且在小學德育教學中發揮著不可替代的作用。德育教學是小學教學中的重點內容，通過德育教學能夠幫助學生形成良好思想道德素質，同時具備高尚的道德品質，促使學生形成更加完善的人格。而將對話教學應用在小學德育教學當中，更加符合學生學習，能夠提升教學質量與教學效率。

1 對話教學基本概述

在新課程標準的推進與實施下，素質教育成為教育事業當中的重中之重。因對話教學是素質教學的一種主要教學方式，所以受到越來越多人的重視。對話教學主要以老師的內心世界與學生的內心世界為核心，采用語言互動的方式，彼此之間進行交流與溝通。在實際對話過程中，老師能夠對學生有全方位地了解，及時掌握學生學習中存在的問題以及生活中存在的問題等，對學生做出正確的價值引導并給予學生幫助，保證學生在小學時期能夠樹立正確思想價值觀念。將對話教學應用在小學德育教學中，學生與老師之間處于同等地位，以朋友的關系進行溝通，從而了解學生的思想狀態與精神世界。

2 對話教學在德育中存在的問題

2.1對話教學失之于“一問一答”

很多教師會將對話教學混同于師生的“一問一答”，學生只是回答教師提出的問題，師與生、生與生之間沒有更多的交流。對話不僅僅局限于師生的單相交流，它可以在任何數量的人之中進行。在對話中，沒有絕對的權威和主導者，你不會強求別人接受你的觀點，更不會試圖去贏取對方。相反，我們通過對話，發現任何人身上可能出現的任何錯誤或閃光點，從而使每個人都從中受益。

2.2對話教學失之于“知不知道”

對話教學只注重知識層面的對話，教師只限于學生“知道”“見過”“對”“不對”，缺少內心的交流、情感的碰撞。對話教學本質是主體間不同聲音、不同思想的民主、平等溝通和碰撞，以達到彼此取長補短、溝通心靈、合作與創造目的。德育教學性質決定了教師更應注重情感層次和精神層次的對話，通過對話使師生在課堂中獲得健康愉悅的情感體驗，獲得道德上的啟迪。

2.3對話教學失之于“優生霸權”

有些學生因為背景知識的薄弱、性格膽小失去了對話的權利，成為旁觀者甚至緘默者，他們無法感受對話所帶來的知識提升和情感愉悅，這一現象在大班額的課堂中表現尤為突出。對話教學是師生的課堂生活方式，誰離開對話，誰就將被課堂拋棄。對話過程中“優生霸權”的現象違背了民主、平等的對話原則，封閉了部分學生獲得知識、發展個性的途徑。

3 對話教學在小學德育教學中應用策略

3.1 聯系實際，提高對話效率

首先應當明確一點，要想使對話教學的積極作用，在課堂上得到充分發揮，掌握對話的適合度很有必要，因此，教師應當聯系實際，將提高對話效率視為教學的首要任務。根據小學階段所開展的道德與法治課的教學內容可知，該門課程涵蓋大量抽象的知識點。在沒有徹底掌握所學內容前，勇于發表見解的學生只占少數，這就要求教師從實際出發，對課堂對話的內容進行設計，減輕學生的心理壓力，對話任務自然能夠高效完成。小學是習慣養成的關鍵階段，要想保證集體生活得到有序開展，教師就需要在道德與法治課上，向學生傳達“秩序”的重要性。以《大家排好隊》為例，教師可以通過播放踩踏視頻的方式，引起學生的共鳴，使學生能夠主動思考以下問題：發生踩踏事件的原因是什么？如何避免類似事件的發生？選擇貼近生活的視頻的作用有兩個：一個是拉近師生間的距離，另一個是激發對話熱情，提高對話效率。

3.2 與經典對話，用文化拓展，提升品位

目前，小學德育的教學需要貼合小學生的實際心理，教師要根據新課改的要求，教學中挖掘創新點，讓課堂別具一格。比如，在課堂上經常會學到的兒童詩《花和蝴蝶》一詩中：花是不會飛的蝴蝶/蝴蝶是會飛的花/花是蝴蝶/蝴蝶是花……這首詩歌非常符合小學生年紀，孩子的想象力豐富，很容易就覺得自己是花，或者是蝴蝶，彼此是友情很深的朋友。友情的話題與德育中“拉拉手，交朋友”的內容一致，這一對話教學無疑讓學生打開了想象的翅膀，在兒童的眼中，兒歌是比較容易接受的體裁，一首經典的兒歌，將讓學生更好理解道德與法治課堂。比如，學習兒歌《雪花》：千朵花萬朵花/開在藍天下/飄飄灑灑……千朵萬多花開，畫面絢麗，情景浪漫，這樣孩子們會對冬天產生無限想象，在他們記憶力最好的年華，將對他們人生觀、價值觀的形成產生重大影響。此外，其他的對話教學也會拓寬小學生的閱讀面，同時教學課堂也將更加豐富多彩。

3.3 加強課外對話

如果想要對學生進行德育教學，并且將對話教學更好地應用在其中，需要老師隨時隨地跟學生之間進行交流。通過課外對話，老師可以對學生的日常生活以及生活習慣等有更好地了解，拉近老師與學生之間的距離，幫助老師能夠以朋友的身份，與學生進行心靈的交流。雖然課外對話在表面看來沒有痕跡，但是實質上對學生具有積極影響，德育教學工作也在無形之中展開。比如，在一天的開始，老師站在門口迎接學生的到來，并且向學生擊掌或者鞠躬，同時向學生說“xx同學早上好啊，希望你今天能夠度過愉快的一天”或者“xx同學來的真早啊，今天穿的特別漂亮”，這樣的問好可以讓學生有愉快的心情，逐步養成主動向老師問好，與同學之間打招呼的好習慣，修養在無形之中形成。老師的德育教育工作在無形之中展開，學生的思想品質與道德素質將會得到提升。

4 結束語

德育教學中應用對話教學能夠有效激發學生參與到學習中的熱情，這與當前社會對課堂教學提出的要求是相契合的。教師可以通過生成有效對話策略的方式，促進學生思維的發展，具體來說，就是在教學過程中，從多個方面出發，確定符合學生實際情況的對話方向和教學路線，在此基礎上，引導學生圍繞著教學內容展開對話，使對話教學具有的優勢得到充分發揮。

參考文獻：

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