基于信息技術的高中化學教學探究

顏芳

摘 要：隨著信息化技術的不斷發展完善，其在社會各領域的應用也變得尤為廣泛。本文探究了信息化背景下開展高中化學教學活動的具體措施，高中化學教學過程中老師教學難度和學生學習難度都較大，目前傳統的教學模式已不能良好的滿足高中化學教學需求，所以依據信息技術尋求有效的教學方法是非常有必要的。

關鍵詞：信息技術;高中化學;教學探究

引言

信息技術逐漸發展成熟，這為各種教學活動的有效開展創造了尤為便利的基礎條件，信息技術在教學活動中的應用價值也逐漸得到凸顯。在此背景下，信息化教學水平不斷提高，信息化技術在教學過程中的應用也為新課改政策的落實和教學模式的創新提供了必要條件。針對高中化學課程的教學，高中化學老師應積極將信息技術運用于教學過程當中，并在實際的教學過程中不斷探索完善相關應用辦法，優化高中化學教學體系，進而提升化學課程的教學質量。因此，探討應用信息技術開展高中化學教學具體策略，可以進一步提高化學課程的教學效率[1]。

一、信息技術在高中化學教學中應用的意義

1.有利于實現教學模式的改革

針對高中化學課程，傳統的教學手段和教學觀念已經不能有效滿足學生的學習需求，作為長期以來一直使用的教學辦法其當然具有一定的教學優勢，但因為其教學方式不能與當下的時代發展速度相適應，所以不利于老師對相應的教學模式進行改革創新。而信息技術在教學過程中的廣泛應用和發展，給老師教學觀念的更新和教學模式的創新提供了相關的基礎條件，有利于促進高中化學教學模式的改革，幫助學生構建系統的化學知識系統，進一步提高高中化學教學效果。

2.有利于加深學生對化學知識的掌握

因為高中化學知識的相關概念較為抽象且知識點繁雜，且注重學生實踐應用能力的培養，學生理解起來具有一定難度。長此以往，學生會失去學習化學的自信心和積極性，而應用信息技術開展高中化學教學，可以將抽象、繁雜的知識點進行歸納總結，使用多媒體和其他教學設備進一步將知識點直觀化，更有助于加深學生對相關知識的掌握，學生可以真正意義上的理解化學知識并將化學知識應用于日常生活中解決實際問題。

3.有助于課程教學效率的提升

信息技術在高中化學教學過程中的應用能有效提高其教學效率，深入挖掘課程內容，并使用信息設備創設相應的教學場景可以進一步激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生對化學知識的探索意識。此外，借助信息技術開展教學，可以科學延伸化學知識內容，合理拓寬學生的學習維度，最大程度上發揮學生的學習潛力，信息設備能對化學實驗過程和化學原理進行畫面的呈現，進一步幫助學生理解，進而提高整體課程教學質量。

二、信息技術在高中化學中的具體應用策略

1.依靠網絡資源，合理拓寬教學維度

在開展高中化學教學活動時，高中化學老師的授課內容可以不局限于化學課本，對于化學課本以外的知識也可以進行相應的教學，但要注意拓展的方式方法，保證教學合理性，不合理的課程內容拓展，會在很大程度增加學生的學習壓力。老師可以借助網絡資源開展化學教學，將優質的教學內容和教學資源應用于化學教學過程中。在進行內容拓展時，要注意依據實際的教學需求和學生學習情況，把握教學目標，對相關的延伸內容進行嚴格篩選，科學設計教學內容，最后使用信息化教學設備完成相關呈現。老師在延伸化學教學內容時，方法如果出現偏差，不僅不能提升教學效率，還會起到反作用，打擊到學生學習化學的積極性。所以，老師在教學過程中一定要把握好課程教學目標，對搜集到的學習資源進行優化整合，有效拓寬學生的化學知識面[2]。

2.依靠信息技術創設化學教學情境

高中化學的教學，老師要在教學過程中立足于相關實際情況，對教學方法積極進行創新改革，更好的滿足學生的學習需求。將信息技術應用于化學課程的教學當中，發現學生的興趣點，根據具體的授課內容創設相關的教學情景，幫助學生構建系統的化學知識體系。同時，優化化學教學過程，使學生能以最快的速度進入學習狀態，提升學生的聽課效率，進而提升整體的教學效率。另外，應用信息技術創設化學知識的實際應用場景，讓學生掌握化學知識的實際應用方法，并在實踐應用中進一步加深學生對于相關知識的理解[3]。

三、結束語

總而言之，信息技術在高中化學教學過程中的有效應用，可以豐富化學教學內容，進一步拓寬學生知識面。依據信息化技術開展化學教學活動，有助于將抽象的化學概念進行直觀的展現，但老師在應用過程中也要注意方式方法，避免發生反作用。最后，老師要積極應用信息化教學資源對教學方式進行創新改革，進而提升高中化學教學效率。

參考文獻：

[1]楊滿懷.基于信息技術的高中化學實驗教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：153.

[2]祁會保.信息技術與高中化學教學深度融合的教學實踐[J].冶金與材料，2019，39（06）：118+120.

[3]王菊梅.信息技術與課堂教學整合的實踐及思考——以高中化學課堂教學為例[J].實驗教學與儀器，2019，36（10）：40-42.