探究小學數學教學中的激勵教育策略

丁海艷

摘要：在數學教學中靈活地把握學生情感，應以學生為主導，從學生的角度思考問題。激勵教育能夠拉近教師與學生之間的距離，使學生更加真切地了解數學學習的重要性?；诖?，本文提出了數學課堂教學中激勵教育的一系列應用策略，旨在完善教學方式，真正提高學生的學習能力，從而提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;激勵教育;積極性評價

回想多年的小學數學教學工作，筆者體會到，單純的數學課是單調無趣的.那么如何調動學生的積極性，如何在教學中達到事半功倍的效果？通過實踐，筆者深刻體會到，唯有尊重學生個體的學習需求，詢問學生對課堂的真實感受，積極接受學生的改進建議，以學生的感受為主，促使學生以飽滿、樂觀的情緒投入到數學學習中，從而獲得身心的愉悅。

1 激勵性教育要及時

課堂教學評價首先應當確保及時性，即教師要能在恰當的時機準確地給予學生相關學習活動的評價，激勵性評價自然也不例外。例如，教學“有余數的除法”時，使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象轉化為有余數除法的過程，理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法;理解有余數的實際意義，知道余數要比除數小。學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動經驗，發展抽象思維，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。在學生進步的同時，教師要及時給予激勵性的評語，并讓學生感受到數學與生活的密切聯系，體會數學的意義和作用，進一步激發學習數學的興趣。在獨立思考和合作交流的過程中能夠獲得成功愉快的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心培養積極參與學習活動的態度和習慣?？梢詫β氏然卮饐栴}的學生進行高度評價：“懂得那么多生活常識，還能運用到數學學習中，真棒，數學知識的學習就是一個來源于生活最終又回歸于生活的過程，這點我們大家都應該向你學習，話音剛落，我便帶頭鼓起了掌，一瞬間，班上掌聲雷鳴。而那名學生呢，也從這次激勵性的評價中感受到了肯定與認可，從那以后，他數學課上變得更加積極、認真，數學學習成績也是直線上升。這不能不說是及時給予激勵性評價的一個重要體現。

2 激勵性教育要適度

激勵性評價還必須要注意適度，即有必要的時候再進行評價，而不是毫無底線、毫無原則的任意評價、隨意評價，長此以往，這樣的評價只能導致激勵性評價的效果不再。對此，我感受頗為深刻。例如受到之前錯誤理念的引導，我習慣在課堂上給予學生們激勵性的評價，不管他們回答問題是對了還是錯了，我都會給出激勵性的評價，如果回答對了，我會說“非常棒，回答得非常好”，回答錯了，我則會說“能勇敢回答問題，也很棒”，但對其沒有正確回答問題的原因進行認真剖析，自然學生也不能從中得到相關啟示去調整優化自身的學習行為。誠然，激勵性評價是要給的，但是其必須要建立在有必要給的基礎上，而不能是毫無原則、沒有底線地一味給予，激勵性評價只有堅持適度原則才能真正發揮出其應有效果。打那以后，我自覺調整自身關于激勵性評價的運用時機，在學生們切實需要的時候才會從心底里真正地贊美、給予熱情的激勵性評價，而當學生確實需要指出不足的時候，我同樣會以一個教師的身份給出專業的批評與改進意見，這樣調整下來，學生更能感受到激勵性評價的珍貴之處，也更能從中獲得源源不斷的進步力量了。激勵性評價要適度得到了切實的證明。

3 巧設教學情境激發參與興趣

小學生對未知的事物充滿了無限的想象力和好奇心，有強烈的求知欲.而傳統的教學方法過于局限，使學生對數學學習喪失了興趣.為了使學生看到數學生動有趣的一面，筆者認為可以創設一些情境，以吸引他們的注意力，激發其對數學學習的興趣。教師可以在上課前了解一些著名數學家.比如，以陳景潤、華羅庚等數學家刻苦好學的事跡引入教學內容，再開始上課，學生興趣很濃，熱情高漲。上課時，對解題巧妙和說理清晰的學生適時地讓其他VERY GOOD”的表揚口號，在這種表揚口號的鼓舞感A同學給予表揚.教師可以創設一些口號，如“GOOD，GOOD學生充滿了信心，積極進取、樂觀向上的精神，使整個教學氣氛顯得活躍，也提高了對數學學習的興趣。在課前創設小組評比情境和學生喜歡的形狀各異、色彩繽紛的卡通獎品.以比賽和獎勵的方式激發學生對數學學習的熱情和好勝心。

4 堅持民主平等培養自主能力

在小學數學課堂教學過程中，教師只有把學生當成真正的主體，體現師生之間平等、民主的關系，學生才能獲得學習的愉悅，樹立自信，學會自主.因此，筆者深刻體會到在數學教學過程中，不要進行單一的“填鴨式教學”，而應該增加各式各樣的活動，讓學生真正成為課堂上學習的小主人，從而提高學習的實際效果。如，在教學“看誰跳得遠”這一課時，教師可以先組織學生自由組成小組，并討論：怎樣跳得遠？讓學生體驗雙腳并攏跳、右腳跳、半蹲著跳。再讓各小組開始自由活動：每人跳跳，并量一量每次各跳了多少厘米，把數據記錄下來，然后看誰跳得遠.學生在體驗樂趣的同時獲得了新知，從而也達到了教學的目的。

5 結語

總而言之，作為一名合格的教師，在數學教學中靈活地把握學生情感，應用激勵教育一定能使課堂朝氣蓬勃，散發生命的氣息。只要我們做一個有心人一有真誠的愛心，不懈的責任心用真情去激勵學生，那么數學教學定能呈階梯狀發展，為祖國培養出更高素質的人才。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣柔遠小學）