初中化學教學中實驗的應用

黃自強

摘要：化學作為一門自然學科，離不開實驗教學，通過課堂上的實驗教學，可以提高學生的課堂參與度，激發學生學習化學的興趣和積極性，可以幫助學生更好的理解化學知識，有利于培養學生的觀察能力與分析能力、培養學生的創新意識。

關鍵詞：初中化學;實驗;教學應用

引言：

實驗是初中化學教學中的重要組成部分，能夠有效的培養初中生的動手能力與創新思維能力，在全面提高學生化學素養方面有著重要的意義。對此，初中化學教師就可從學生對化學實驗的興趣出發，利用化學實驗，提高學生對化學的學習興趣，使學生主動參與到課堂教學活動中。

一、利用演示實驗，調動學生求知欲

在教學活動中，教師希望學生能夠對知識產生更加深入的了解，不需要教師的督促，能夠做到自發的主動學習和知識探究。與此同時，學生在對所學化學知識充滿期待或是興趣時，則會對所學知識充滿了期待或是興趣，進而主動探索，使整個課堂變得更加活躍。教師在對學生進行教學中，可在課堂導入中設計生動有趣的實驗，從而充分調動學生的興趣與積極性。

例如，在學習“金屬鐵”這一單元內容時，在講解鐵生銹的原因時，教師可以先啟發學生日常生活經驗，對鐵生銹的各種情況進行思考。在通常情況下，為什么將鐵制品自然放在空氣中會生銹，而涂了油漆的鐵制品或是放在干燥地方的鐵制品則不會生銹。得出結論后，教師可讓學生們進行自行討論，并在一旁對學生進行引導，使學生進行大膽的猜測：由于鐵與空氣接觸后，與空氣中的養結合;同時由于水分子能夠與鐵發生反應，因而生銹;涂上油漆的鐵制品，由于油漆隔絕了氧氣和水，所以沒有生銹。再利用演示實驗，讓學生進行觀察，由于實驗過程較長，教師可帶領學生提前進行實驗。最終學生得出實驗結論，鐵銹是由于鐵和氧氣、水分子等物質相互作用發生的一系列復雜的化學反應。利用實驗既能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠培養學生探究精神。

二、創設化學實驗的問題情境

良好的課堂教學情境可以提升課堂教學效果，初中化學教師要充分發揮實驗在課堂中的作用，創設化學實驗的問題情境、提升學生學習化學的效率。初中階段的學生好奇心強，有強烈的求知欲，教師將直觀形象的實驗引入到化學課堂中，將抽象枯燥的書本知識生動形象化，可以提高學生對教材中重難點的掌握，活躍化學課堂的氣氛，提高學生學習的積極性和興趣，滿足學生學習化學的欲望，可以保證化學課堂的教學質量。

比如，在教學“實驗室制取二氧化碳”一課后，教師可以與學生一起做“雞蛋跳舞”的化學趣味性實驗，將雞蛋放入提前準備好的食醋中，會發現雞蛋在不斷的上下運動，這個實驗形象直觀的驗證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。這種寓教于樂的化學實驗，激發學生參與實驗的興趣，培養學生的創新能力。又比如，在“催化劑探究實驗”一課，教師在課堂上將學生們進行分組，并將紅磚粉、高錳酸鉀、二氧化錳及過氧化氫溶液等實驗用品和相關的實驗儀器分發給學生，讓學生以小組為單位，設計實驗證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過氧化氫分解的催化劑，小組學生爭相發言，提高學生探究實驗的熱情;教師可以進一步提問學生“紅磚粉和二氧化錳對分解過氧化氫溶液的催化效果”，自然又引出新一輪的探究，讓學生進一步了解催化劑的特征，明白實驗設計中控制變量法的重要應用。所以，教師根據教材內容，創設化學實驗的問題情境，引發學生探究問題的欲望，可以激發學生主動學習的興趣。當學生有了探究實驗現象的興趣時，化學教師的課堂教學就已經事半功倍了。

三、利用生活化實驗，培養學生化學思維

化學知識源于生活，但又不等同于生活，卻能夠在生活的方方面面中發現化學。新課標中強調化學教學要聯系生活實際，要充分利用現實生活中的化學教育資源。讓學生在學習化學知識的過程中，不能只是單純的學習知識，而是在學習的過程中能夠對知識進行掌握，能夠學會如何去運用所學知識去解決生活實際問題。讓學生在日常生活中學會用化學的思維去解決事物。教師在課余閑暇時，對生活中常見的化學知識，進行觀察匯總，并在課堂教學活動中將其利用進去。像是“為什么吃了一半的蘋果放置一會兒會變色呢？”，這種類似的問題，就會瞬間激起學生疑問與好奇心。

還有學生在學習碳酸鈣這一知識點時，教師就可利用學生生活中常見的水垢來為學生進行講解。由于水垢的主要成分為碳酸鈣，碳酸鈣與鹽酸反應從而生成氯化鈣、水和二氧化碳，從而去除水垢。而在生活中，我們可以利用家中常備的白醋，雖然白醋的酸性不如鹽酸，但將浸泡的時間延長后，使其充分反應，也能夠將水垢去除。開展生活化化學，有利于學生了解社會，教師在開發生活化實驗時，要讓學生聯系社會生活實際，能夠用所學到的知識解決學生經常接觸到的實際問題，讓學生從科學、技術和社會相互聯系的視角去認識化學問題，讓學生真正的做到學以致用，培養學生化學的思維能力，增強學生解決實際問題的能力。

四、結語

總而言之，化學教師在進行教學創新時，要從學生的心理認識水平和教學實際內容出發，用多種教學手法，培養學生化學學習興趣、實踐創新能力、化學思維方式，利用化學實驗全面提高學生的化學素養。

參考文獻：

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[2]李娜.探究性實驗在初中化學教學里的應用研究[J].才智，2017（35）：191.