挖掘生活素材　拓展教學內容

韋琴箭

【摘 要】小學數學課堂教學中，為培養學生的學習興趣，在新課導入中，盡量以生動有趣的生活實例做鋪墊，讓學生在熟悉的問題和數據中激起學習熱情。創設生活情境，將課本中的例題轉化成身邊的生活實例，減少其理解難度，讓學生在親身體驗教學過程中，獲取新知。在生活素材中編寫練習題，讓學生感受到數學問題存在于日常生活中。逐步引導其去探索生活中的數學問題，加大其對數學學習的動力。

【關鍵詞】數學教學;聯系實際;學以致用

《數學課程標準》在教學中的注意問題中，明確指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。而我們農村小學，在數學課堂教學中，常出現這樣的事情：學生學習了米、分米、厘米等長度單位后，卻不會估計日常生活中建筑物的高度，人的身高，身邊物體的長短;學習了平面圖形的面積和周長計算公式卻不會解決生活中有關面積的實際問題;解決問題時，對于來自生活中的數量關系卻理不清，無法著手……

由于條件限制，在我們農村小學數學教學中多媒體教學的運用少之又少的情況下，應該采取怎樣的教學策略，才能取得良好的教學效果呢？下面我粗略地談談自己在教學中的幾點做法：

一、在新課導入中呈現生活實例，激發學生學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的保證?！比绻谏险n之初，學生就能在興致濃厚而又暗含新知的活動中開始新課，他們就會在充滿激情中開始求知的旅程。教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生。如講故事、做游戲、表演等。

在教學“分數的初步認識”時，我結合學校食堂買青菜的場景來導入：青菜的價格隨著時節的變化而變化，前一周0.5元一斤，上一周0.6元一斤，這一周2元買三斤……你們知道這一周的青菜是多少錢一斤嗎？在引出“分數的基本性質”這一教學內容時，我以本班男女生人數正好相等的這一契機來引入：我們班男女同學人數剛好相等，各有18人。請大家動手把男女同學分一分，各分成一份時，女同學占全班人數的幾分之幾;各平均分成2份時，女同學占全班人數的幾分之幾？各平均分成3份時，女同學占全班人數的幾分之幾？……請想一想，所分成的份數不同，分數已發生了變化，但女生的人數和全班人數有變化嗎？通過學生的回答，自然地引出了“分數的基本性質”這一新知。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形中引發其對數學的興趣，產生了學習數學的動力。

二、將課本例題轉化成生活實例，減少學生的理解難度

課改已進行了多個年頭，教材中題目的老化現象、數據的過時現象、脫離實際現象都已有明顯好轉，但仍不徹底，比如：加工零件、修路等方面的更新明顯還不能適應新形勢的要求。有些內容和學生的現實生活隔著一層“紗”，教師講解很費勁，學生理解很模糊，總有種看不清，想不透的感覺。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容，拓展教材層面，以通俗易懂的形式呈現給學生。

如在講連乘應用題時，書本上的例題是“三年級有四個班級，每個班派16個學生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？”。我在實際講課時，把它改成學生比較喜歡的例題：我們班36位同學，每人有3元營養餐補助金，一個月按22天計算，一共有多少補助金？這個例題一顯示，學生很快做好了應用題。

三、讓練習走進生活實際，做到學以致用

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值?！睂W習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就挖掘生活的素材，編一些難易適中的實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決生活中實際問題的能力。

在學習了圓的面積知識后，讓學生動手測量校園里的某個圓形花壇，算一算其面積;在學習了組合圖形的面積計算后，讓學生分組測量草坪的面積;在學習了平均數后，請學生求某一單元水平測試全班同學的平均分;在學習了圓柱體的體積后，請學生通過測量求食堂邊圓柱體水池的體積;學習了統計表后，讓學生制作一張本校各年級人數的統計表。使他們知道課本例題與現實生活的聯系，做到學以致用……通過這些實際生活中的現象、事例，不僅加深了學生對所學知識的理解與掌握，而且培養了學生應用數學的意識。

學生完成練習后，掌握了一定的解題方法和技巧，我又給他們提供一些生活中的素材和條件，讓其試著編一些自己喜歡的題目，并自己解決。這樣可以激發其探索生活問題的欲望，進一步加大對數學學習的興趣。

總之，數學教學要與生活緊密聯系，教師要善于挖掘并應用生活中的素材，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現和解決生活中的數學問題，養成運用數學的思想去觀察和分析周圍事物的習慣，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，做到數學從生活中來，再應用到生活中去，讓數學更好地為生活服務。