探索實踐民辦高校書院制下思政教育新形式

師麗娟

【摘要】近年來，實施書院制教育成為中國高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。在學校推進書院制改革后，學生的思想政治教育也需要創新形式才能跟上改革的步伐，達到素質育人的目的。對此，本文欲以社團建設為例，探索書院制下思想政治教育的新方法和成效。

【關鍵詞】書院制 ?社團建設 ?心理干預 ?家庭經濟困難 ?黨團建設

書院制是為均衡教育目標，實現專才教育和通識教育相結合的一種學生教育管理制度。書院制教育不同于傳統專業學院的單一式教育，圍繞全方位育人理念，通過實施學業導師制、督促學生通識課程的學習，創造環境氛圍，對學生進行熏陶提高。通過豐富文化和學術活動，促進學生文理滲透、專業互補。通過鼓勵不同專業不同年級的學生混合居住、互相交流和學習，把宿舍建設成學習生活社區。學生既學到了專業知識，又潛移默化的吸收了文、史、哲在內的中國傳統文化知識，進而自身綜合素質的全面提高。為提高教育水平，響應習總書記“不忘初心，牢記使命”的號召，我校積極全面推進了書院制改革?，F以某個以傳統文化為主題的書院為例，對思想政治教育新形式進行探索實踐。

一、書院介紹

中華歷史上下五千年，文化源遠流長，博大精深。為弘揚中國精神，凝聚中國力量，推動中華文化走向世界，該書院以傳嬗優秀傳統文化，賡續華夏文明血脈為愿景，以立德樹人、求是擔當為書院主題，開展了系統文化傳承活動，目的是充分利用第二課堂，打造博雅教育、三全育人及融和教育的優秀書院社區，培育深諳中國傳統文化精髓、知書達理、勇擔責任、德才兼備的優秀學生，將書院打造成西亞斯國學文化中心、中國文化大使之家。

為此，書院成立了八大特色文化社團：傳拓、古琴、甲骨文書法、禮射、茶藝、刺繡、剪紙、臉譜制作。通過傳統文化精神的教化正俗，使參加的學生通過學習，提高對中華民族優秀文化的認知，傳承優秀傳統文化，增強學生民族自信心和自豪感，厚植學生愛國主義情懷，堅定文化自信。

二、書院制下的學生特點

書院制下的學生可以根據書院主題，自己選擇和裝扮自己的宿舍。不同專業，不同年級，不同特長的同學，因共同的興趣聚集在一起，互相學習，互相進步。他們彰顯出的個性化，要求我們必須創新育人形式，才能實現素質育人的目的?？傮w來說，書院制下的學生主要有以下幾個特點。

（一）團體意識不強，缺乏歸屬感

在專業學院時，學生以班級為單位，團體意識較強，個人歸屬感較強。到書院后，社區同學來自不同班級，因專業、興趣愛好等不同，對社區的整體歸屬感不強，一時適應不了書院環境和模式。書院需要通過創新活動形式，加強學生團體意識和歸屬感。

（二）綜合素質能力不全面，差異化嚴重

因在專業學院時，比較注重專業知識的學習，對其他素質提高方面沒有更多要求，每個學生的素質能力參差不齊，所以到書院后可以通過拓寬學習渠道，提高學生綜合素質能力

（三）活動積極性不高，集體榮譽感不強

轉書院后，學校和書院的活動，整體有所增加，因學生對社區的歸屬感不強，所以集體榮譽感也不強，以至于學生活動參與的積極性不高，所以需要創新管理模式，激發學生活動興趣。

（四）社交圈受限，交際能力薄弱

轉書院后，自由選課，不分班級不分學院，每門課上課的同學不固定，這為學生的固定交際造成了困擾?？s小了學生的社交圈。書院需要通過創新平臺的創建，將學生聚集在一起，擴大學生交際圈，提高學生交際能力，同時也能提高學生自信心。

三、以社團工作為例說明思政工作的開展形式

甲骨文是現存中國最古老的文字，刻在甲骨上，盛于殷商，距今已 3000多年。2017年11月24日，甲骨文成功入選《世界記憶名錄》。我們將甲骨文書法作為書院特色文化項目主題，符合西亞斯兼容中西、知行合一的理念，旨在讓學生通過學習，在提高個人專項能力的同時，提高個人審美情趣，增強學生文化自信和民族歸屬感，更好地傳承中國特色文化，實現中西文化的交融進步。

我作為甲骨文書法社團（翰香書社）的指導老師，從開始的計劃設計，到社團的組建，全程見證并輔導完成了系列工作，在做好育人基本日常管理工作的同時，為將“翰香書社”打造成精品社團做出了全面努力?，F以甲骨文書法社團為例，介紹思政教育的新形式。

（一）工作開展思路

實施分為三個板塊：理論知識普及、項目技藝技法的傳承、大學生文化傳承成果與文創展演，三個板塊同時兼顧，按“傳道+授技+文創”遞進方式并行開展，鍛煉學生的組織管理能力、隨機應變能力、口語表達能力，實現中西文化交融，增強學生文化自信。

通過主題文化理論講座，邀請書法專家現場指導教學，使同學們學習書法的基本知識，甲骨文的基本識字，學習書法專家的有益經驗，感悟傳統文化精神的魅力，提高個人書法水平。

通過社團書法技藝學習，邀請專家作為指導老師，有書法基礎的學生作為社團骨干，定期指導練習。利用主題文化競賽，如識字競賽、書法大賽等形式，以賽促訓，鞏周和提高傳統文化認知水平。

通過成果展演，如舉辦中外文化交流、非遺作品展等活動，在全校范圍內營造濃厚的中華優秀傳統文化傳承氛圍。通過對優秀作品的加工裝飾，鼓勵學生寫出好的作品參加河南省群眾書法展，給學生提供更高一級的學習進步平臺。同時，樹立學生品牌意識，培育書院文化品牌，實現大學生傳統文化創新創業。

（二）工作開展方法與過程

（1）線上線下，大力宣傳。文化特色社團項目的前期宣傳，利用新媒體、展板、海報、班會等線上線下形式，大力宣傳。

（2）確立特色、定位規劃。明確項目特色，確定社團章程、工作室地點、團隊組建方案、以及項目學年規劃等籌備事項，聘請專業指導老師，按計劃開展工作。

（3）開展活動、擴大影響。按照項目實施計劃，通過理論學習、技藝傳授和成果展演，開展社團活動，并利用線上線下形式，營造宣傳氛圍。

（4）總結經驗、改進不足。根據社團活動開展情況，及時發現存在的問題和不足，總結經驗，制定改進計劃并落實。

（5）以賽促訓、創新創業。通過參加書法展、國內書法競賽、晉級省書協會員等形式，推進作品改革創新，幫助學生實踐創業。

（三）工作開展成效與經驗

1.主要成效、

（1）組織學生課余練習訓練，提升學生書法技藝水平。為方便學生日常練習，工作室設在書院內部，增加了同學們的學習熱情和練習次數，真正起到提升學生書法技藝水平的效果。

（2）作品技藝展演，展現學生文化風貌。為廣泛宣傳甲骨文書法，使更多學生了解書社，沉浸在書院的傳統文化氛圍中，通過非遺作品展、推普活動等作品展演及現場技藝教學，展現出學生文化風貌，提高了學生的組織協調、溝通應變能力。

（3）開展書法技藝交流活動，廣泛傳播書法文化精神。為開闊學生視野，將傳統文化發揚傳播，通過跟文學院聯合舉辦文化交流活動，留學生體驗甲骨文書法，使留學生進一步了解中國傳統文化的魅力，促進了中外文化的交融。

（4）鼓勵學生參加書法競賽，提高學生專業水平。為促使學生在書寫技藝上有進一步的提高，帶領同學們參觀書法展，鼓勵同學們參加各種書法競賽，其中趙紀慶同學的甲骨文作品入選河南省第28屆群眾書法展，極大鼓舞了社團其他成員，提高了學生的專業水平。

（5）進行社會實踐，實現文化基層傳播。為進一步鍛煉學生專業能力，鼓勵學生課余時間參與社會實踐，如：社團活動輻射周邊小學、初中和社區，普及甲骨文基本知識和基本書寫方法;社團成員擔任書法培訓班指導老師，勤工儉學的同時，實現文化基層傳播的效果。

2.主要經驗

（1）活動若辦，策劃先行。制定切實可行的策劃案，明確指導思想、主要內容、對象和要求、活動形式、活動步驟和安排、責任分工、突發事故的解決方法、經費預算等，以此確保各項活動有條不紊、逐步推進、順利開展。

（2）調動熱情，激發潛能。社團各項活動開展，以學生為中心，使學生參與其中，提高學生參與度，通過活動的舉辦、競賽的鼓勵、對個人的認可等形式，激發學生技藝潛能，充分調動學生的積極性。

（3）注重細節，鑄就完美。作品傳授中，注重細節，比如：文字布局，落款語言、字體、位置等?；顒又?，對于作品的展現形式、擺放位置、燈光設備等，全面考慮、精益求精，提高學生的文化審美和組織協調能力。

（4）團隊協作，共同進步。三人行，必有我師焉。社團學生在甲骨文、隸書、楷書、行書、小篆等書寫方面各有所長，在活動舉辦過程中，團結協作，師生共同學習，共同進步。

四、新形式思政教育凸顯出的價值

實踐證明，以社團為載體，將育人思想貫穿于社團建設的過程中，能達到事半功倍的教化效果。

（1）遵循黨的思想路線，帶動黨團建設發展。將黨團建設與社團建設結合在一起，以活動促黨建，靠黨團做活動，既提高了學生的黨性修養，又加強了學生的思想政治建設。

（2）豐富第二課堂建設，凸顯書院建設優勢。書院的優勢就是可以將不同層次的同學集合在一起，互相交流學習，創建更多平臺，促進學生興趣交流，豐富學生業余生活，建設學生第二課堂，提高學生綜合素質能力。

（3）提高專業技能，樹立個人自信。讓沒有興趣專長的學生有一技之長，尤其是心理問題學生，轉移其注意力，培養其興趣愛好，讓其有事可干，重拾自信，重塑生活的希望，對緩解心理壓力有很好的作用。

（4）開闊學生視野，豐富交際渠道。通過和不同的機構合作，尤其是帶有國際化的合作，學生可以交到有共同興趣愛好的朋友，擴大交際圈，開闊自己的人生視野。

（5）培養自立能力，拓寬就業渠道。通過書法技藝的學習掌握，學生尤其是家庭經濟困難學生，可以通過校外培訓班教授書法技藝或出賣自己的書法作品，甚至是畢業后創辦培訓班，實現自我創業，減輕家庭經濟負擔。

綜上所述，書院制改革是實現全方位育人理念，培養學生綜合素質能力全面發展的重要舉措。而書院特色文化社團建設又會為學生提供學習交流的平臺，豐富學生業余生活，開闊學生眼界，同時還會促進黨團文化建設，幫助心理問題學生走出困境，促進學生自主創業，增加就業率。因此，以文化社團方式對學生進行管理，是有效進行思政教育的新形式。

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