互動教學法在小學美術教學中的應用

【摘要】隨著教育理念日新月異的發展，新課程改革要求更注重培養小學生的綜合能力和素質教育，小學美術教學是藝術入門教學，不僅能培養學生的想象力.創造力，還能培養學生的審美能力，對學生未來的發展有重要的作用。同時，藝術教育在學生心目中有地位的偏差，所以在教學中增加師生間互動，創造良好的氛圍，提高學生的學習興趣，進而加強學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學美術教學 ?師生有效互動 ?策略探討

隨著教育理念的深入發展，基礎教育事業得到了大家的重視，小學美術教育事業也因此得到了關注。過度的關注必然導致美術教育要求的提高，小學美術教師的任務也變得沉重起來。美術教學不僅僅教授的是美術理論，更多的是教育學生對美的欣賞，從各種不同角度的解讀。

一、當前小學美術管理存在的問題

美術是可視性的藝術。美術是將美表現出來，將具體知識和抽象藝術相結合的學科，能夠提高學生的抽象能力，表達能力和創造力，對孩子的智力發展有重要作用。小學美術教學是美術教育的起步階段，但小學生對于美術知識的懵懂和晦澀，如果老師在不加以詳解和結合生活中的實際情況進行引導，會使學生失去學習的興趣。并且受教育理念遺留問題，部分老教職員工依舊保持著傳統的教育理念，選擇單向教學模式，教師講授，學生聽學。在這種模式下，教學方式比較死板，學生與老師之間互動極少，大多只是回答回答問題。學生在課堂上對知識的理解不完善，不好對知識進行有效的運用，對學生的開放性思維有影響。

二、互動教學法的優點

（一）提高學生對知識吸收

互動式教學中師生之間互動增多，知識的講解更簡單化和引導化，提高學生對知識的吸收。傳統的教學方式中教師片面強調自己的教學任務，在教學過程中很少與學生互動，從而導致教學過程很死板，學生也容易在過程中失去興趣，從而使學生對知識的理解存在很大的問題。教學過程中，老師與學生之間的互動，有助于學生對知識的理解，老師也能從學生的表現中看出學生是否理解，也能提高學生的學習興趣，增加課堂的趣味性?；邮浇虒W能改變教學氛圍，老師以先行者的身份打破課堂的安靜，引導學生發表自己的意見，加強師生之間的交流，對學生將更多的關于美術的知識，提高學生的興趣，在增效率的同時，促進學生理解。

（二）師生間的相互交流

在傳統教學過程中，師生間的交流一直保持在課外，這樣的交流一般起不到什么好的效果，因為無事不登三寶殿嗎！對師生間的關系也有影響。師生間的互動，能增加老師與學生的溝通，促進彼此之間的了解，同時增加了課堂的趣味性;同時，老師也可以根據了解學生的情況，思考如何去讓學生們更好的吸收知識，使教學模式更加貼近學生，從而增加教學效率?；咏虒W法會明顯增加學生與老師的交流，式教學變得更有趣。

三、互動教學法的方法應用

（一）通過互動拉近師生關系

互動法能有效地改善課堂氛圍，提高學生學習效率，拉近學生與老師的關系。在課堂中，老師要積極地采取互動教學法引導學生。比如：在學習西方油畫的時候，老師可以自己表達一些感受，然后引導孩子學生去感受，讓孩子把感受大膽的說出來，鼓勵孩子，培養孩子的信心，這樣能培養孩子的想象力和創造力。每個學生的看法都值得尊重，學生的感受也許無厘頭，獨特，但這是學生自己的想象力給以他們的感覺。同時，老師還要對學生提出的疑問進行耐心地解答，跟學生交流自己的看法。老師還可以通過提出問題的新穎，吊起學生的興趣。問題讓學生感同身受，對學生回答進行多方面的引導，開發學生的想象力，提高課堂氛圍?；咏虒W法是改善課堂氛圍，提高學生學習效率的有效方法，小學美術教育本身存在知識乏味，老師更要調動學生的積極性，與學生進行互動，改善教學氛圍。

（二）通過互動加深對美術作品的理解

學生與學生之間的互動也是互動教學法中重要的環節，比起師生之間的互動，前者的互動更能表現出互動教學法的作用。比如：在進行《肖像藝術》繪畫教學時，通過學生與學生的相互觀察，畫自己的同桌，然后對畫作進行點評，發表自己對畫作的看法。作品的點評是課堂學習的重要環節，老師可以先行點評，看客的理解可能沒有作者對自己想表達的東西更有深層次的理解，不會發現學生在畫作某細節中投入的情感與獨特。教師點評結束后，可以讓學生之間相互點評，最后讓作者也表達一下自己的看法，學生之間互動能促進彼此間的交流，增進學生之間的關系，對部分思維緩慢的同學，教師可以對學生進行分組。比如：將不同類型的學生分到一組，增加多樣性的理解，同時，安排活躍的帶動不活躍的，思維快的帶動思維慢的，不僅增加課堂的趣味性，提高學習效果，同時還優化了學生之間的關系和合作能力。

（三）互動展評，分享感受

美術課程中最后的環節便是作品的展評。作品的展評能夠充分的調動孩子的積極性，并且，在展評后對學生鼓勵，樹立孩子的自信心。教師選取學生優秀的作品進行展示，學生可以對作品發表自己的意見和感受，同時學生也能在展評中展現自己，能夠樹立孩子的信心，促進孩子全方面的發展。展評過程當中，學生先進行自我評價，發表自己創作的想法和思路，總結自己的繪畫經驗，同時說出自己對畫作的滿意之處。教師也要提出一些不足之處，讓學生不斷提高自己的畫作水平，老師可以引導學生解決問題，探討出解決的辦法。學上自評完，學生之間進行相互點評，大家可以選出自己最喜歡的作品，對其的繪畫方式和獨特之處進行借鑒，老師在環節結束的時候，也可以展示出自己的作品?；诱乖u是受學生歡迎的一種學習方式，不僅僅增加了趣味性，還拉近學生老師之間的關系，如果這個環節得以合理安排，必會展現出在學習效果上不同凡響的作用。

參考文獻：

[1]王騰飛.小學美術課堂互動教學模式的實踐解析[J].學周刊，2020，（05）.

[2]朱新波.小學美術課堂互動教學模式的實踐研究[J].美術教育研究，2020，（03）.

作者簡介：王蕾（1980-），女，漢族，赤峰市紅山區人，工作單位：內蒙古赤峰市紅山區第八小學，學歷：大學本科，職稱：小學一級教師，研究方向：小學美術。