小學數學教學生活化的實施策略探究

周建兵

摘 要：小學階段是學生接受數學教育的啟蒙階段。然而觀察現如今的數學教學現狀不難發現，在傳統灌輸式教學模式的影響下，數學課堂氛圍沉悶、無趣，加上數學知識本身具有的較強抽象性和枯燥性等特征，導致數學教學效果不甚理想。而數學本身是一門與實際生活有著密切聯系的學科，體現在數學知識廣泛存在于現實生活中，且在服務生產生活方面發揮著重要的作用。因而將生活化教學模式引入到課堂中不失為有效的方法和策略?；诖?，本文針對小學數學教學生活化的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展數學教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;生活實際;創新模式;課后拓展

生活化教學的實質和內涵是將生活中常見的現象、案例與課堂教學內容密切結合起來，在激活學生生活經驗基礎上開展教學活動的教學組織形式。對于有著較強好奇心理且活潑好動的小學生來說，周圍新鮮、奇特的事物是他們敏感且感興趣的，因而開展生活化教學是提升學生課堂學習興趣的關鍵所在。作為小學數學教師，我們應從自身學科的基本特征出發，積極探究生活化教學應用于課堂教學的有效方法和策略，使單調、枯燥的課堂教學變得充滿生活氣息，使數學教學綻放出無盡的魅力和光彩。

一、教學聯系生活實際，激發學生課堂學習興趣

對教學內容進行生活化創編是開展生活化教學的重要舉措。然而觀察現如今的小學數學教學不難發現，其中很多教學內容和案例的講解脫離學生的實際生活，導致學生難以深入認識并理解所學知識。為此，在開展生活化的小學數學教學時，教師應從學生的認知發展水平、實際生活出發，并結合具體的教學目標，巧妙指定專屬于學生的生活化教學內容，將數學知識與實際生活緊密結合起來，使學生能夠充分憑借自身經驗理解所學知識，促進數學教學的順利、高效開展。

例如，在進行“長方形和正方形”這部分內容的教學時，我并沒有急著引入相關教學內容，而是利用多媒體給學生展示了一些具有長方形和正方形特征的實物，如，電視、黑板、課本、方形的煙灰缸、電源插座盒、小鏡子等等，同時鼓勵學生回憶生活中其他常見的具有長方形和正方形特征的實物有哪些，觀察現有的實物并思考這兩種圖形有何關系等等，從而順勢引出本課的教學內容，進行相關內容的講解。相比于單純的理論知識講解來說，這種聯系生活實際的做法更能引發學生的共鳴。如此，便將學生的實際生活與所學知識密切結合了起來，降低了學生對抽象知識的理解和認知難度，推動著課堂教學的順利進展。

二、創新課堂教學模式，凸顯生活化教學的本質

興趣在小學階段學生的教育中占據著重要的位置，它是實現學生由有意注意向無意注意轉變的媒介。為此，在小學數學教學中應用生活化的教學模式時，教師應從轉變教學模式入手，通過設置生活化教學場景的形式來幫助學生興趣的建立，使學生能夠受到良好情境的啟發，自主、積極地投入到對所學知識的探究中，從中尋求數學知識隱含的內在規律，促進學生創新思維的發展，使數學教學效果得到全面改進和提升。

例如，在進行“兩位數乘兩位數”這部分內容的教學時，我就在課堂上給學生設置這樣的情境：某班班主任組織班中學生去海洋館參觀，海洋館本身票價是每人98元，但是超過25人可以購買團體票，團體票票價為每人89元。已知該班學生和教師總共36人，那么購買團體票的話，該班級可以節省多少錢？引導學生根據陳述的內容列出算式并進行相關的計算。海洋館、團體票這些內容都是生活十分熟悉且常見的，通過生活化情境的設置能夠幫助學生更好地理解并運用這些知識。如此，便實現了傳統灌輸式教學模式的轉變和創新，強化了學生對課堂參與的意識和興趣，使課堂教學質量和效果得到全面改進和創新。

三、注重課后教學拓展，提升學生實踐操作能力

數學教學的最終目的是引導學生將所學知識運用到實踐中，用其來解決生活中常見的問題。為此，在構建生活化的小學數學課堂時，教師應摒棄傳統將教學內容和范圍局限在課本和課堂中的限制，積極組織學生開展多樣化的實踐活動，使學生在深入實踐、親身體驗的過程中感受到數學知識的實用性，在運用所學知識解決實際的過程中感受到知識的無窮魅力，將數學學科的實用價值和作用充分顯現出來，使課堂教學得以有益延伸和拓展。

例如，完成“小數的初步認識”這部分內容的教學后，為了增強學生對小數在實際生活中應用的認識，教師可以讓學生課下到超市參觀、購物，觀察超市中的物品價格都是以怎樣的小數形式呈現出來的，它具體代表的是幾元幾角，引導學生思考為何超市中大多數商品是以小數形式呈現出來的，培養學生學以致用的意識和能力。如此，便實現了課堂教學的有益延伸和拓展，促進了學生動手操作和實踐能力的提升，使數學教學達到了事半功倍的效果。

總之，生活化教學作為新課改理念下倡導并實施的新型教育模式，在提升學生課堂參與興趣以及優化教學效果方面發揮著重要的作用。作為小學數學教師，我們應在充分了解自身學科特征的基礎上，積極探究生活化教學實施的方法和策略，使單調、枯燥的課堂教學更具靈活性和趣味性，并最終達到提質增效的教學目標。

參考文獻：

[1]陳忠元.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015.

[2]周錄利.探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].才智，2015.