趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用研究

黃江華

摘 要：隨著教育改革的逐步推進，教學活動的開展更加重視對新型教育方法的應用，關注對學生綜合素質的培養。趣味性教學法是小學低年級數學教學的重要方法之一，與其他方法相比更能激發學生主動投入學習活動的熱情。本文主要以小學低年級數學教學為例，探討了趣味性教學法的應用措施。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味性教學法

由于年齡限制，小學低年級學生理解能力相對較差，而且步入校園的時間較短，部分學生還未適應小學階段的學習生活，唯有在數學教學中充分激發起學生的學習興趣，才能切實保證教學效果。在小學低年級數學教學中，如何對趣味性教學法形成更為高效的利用，值得我們深思。

一、創設情境，激發學習興趣

與高年級學生相比，小學低年級學生的抽象思維能力較弱，他們更加趨向于利用形象思維去思考問題。因此在數學教學活動中，教師要積極融合學生的日常生活和環境，將生活常識、生活實踐和學生的認知水平作為教學活動安排的出發點，促進學生主動參與到學習活動中，在更為融洽的氛圍中內化數學知識。創設學生感興趣的教學環境，能夠讓學生真正投入到其中，突顯學生在學習活動中的主體地位，讓他們獲得學習的主動權?？茖W而高效的數學教學環境，不但能夠激發學生的思維，還能有效凝聚學生的注意力，激發求知欲與創造思維。在全國大力推廣新課改的環境之下，小學數學教師要以教學大綱為核心，為學生拓展與創設學習環境，通過激發學生學習興趣提高教學質量。在日常教學中，教師可以依據教學內容需求，設計教學環境，比如引導學生扮演不同角色，在角色扮演活動中理解基礎性數學知識的含義，這樣將更加有利于學生的身心發展。比如，在“認識人民幣”一課中，教師可以采取情境法組織教學過程，讓學生在游戲當中理解人民幣的作用與用法。將全班學生分成若干個小組，每兩組學生之間展開合作，其中一組扮演商品售貨員，而另一組則扮演購買商品的顧客，利用人民幣道具展開買賣活動，隨后引導學生總結人民幣的作用，并提問：如果我們的生活中沒有人民幣將會怎樣？

二、融洽師生關系，活躍課堂氣氛

教師是學生學習知識和身心發展的引導者，師生關系的融洽程度將直接影響到教育活動的實際效果。因此，活躍課堂氣氛是開展趣味性教學的重要基礎和主要措施。在課堂中，教師和學生間的情感溝通通常是依靠語言的形式開展，教師語言中所流露出情感的多少，將會直接影響到學生的學習積極性。在教師具有激情的語言中，學生能夠產生濃烈的參與熱情，更加主動地參與到學習和認知的過程當中，同時也會在教師的贊揚與鼓勵中獲得成功的喜悅。因此，在數學趣味性教學中，教師除了要通過創設情境等方法之外，還要利用更加親切、自然的語言對學生進行啟發。如果教師帶著笑容，親切而自然地出現在講臺之上，會有效消除學生的緊張感和恐懼感，使學生在整堂課上處于興奮狀態，更加有利于他們對數學知識的理解與識記。比如，在“加減法運算”一課中，教師可以創設關于“吃糖果”的情境，為使情境具有更強的真實性，教師需要在課前準備好一些糖果，將其交給一名學生，隨后向全班提問：這名同學的手中一共有多少顆糖果？讓學生與教師一同數出糖果的數量，隨后再提問：如果這名同學將手中的糖果拿出4顆分享給其他同學，那么還剩多少顆糖果呢？全班學生陷入沉思，隨后得出正確答案。教師再次提問：老師再給這名同學6顆糖果，那么現在這名同學有多少顆糖果呢？學生將再次陷入思考，并獲得答案。在學生每一次得到正確的答案之后，教師都應該給予大家表揚和鼓勵，使學生在教師激勵性的語言中獲得成就感，對數學學科形成更大的學習興趣。最后，教師把糖果分給學生，并告訴大家平時不要吃太多糖果，會對自己的牙齒造成傷害。在這個教學過程當中，學生們會充分融入到教師所設置的情境當中，比單純的加減法運算效果更好，也能讓學生了解更多的生活常識。

三、培養動手習慣，助長思維能力

通過對學生動手能力和習慣的培養，激發學生思維活動的活躍性，同樣是提高低年級數學教學趣味性的重要方式。與其他學科相比，數學知識具有更強的抽象性，對于以形象思維為主的小學低年級學生而言，僅憑教師的語言描述，很難使學生對數學知識形成良好的理解與掌握，也無法滿足學生真正的學習需求，與現代教育原則相悖。所以，在教學活動當中，教師應該合理利用多媒體等現代教育資源，為學生創造更加有利的學習條件，同時潛移默化地培養學生主動動手探索的習慣，讓他們在學習的過程中感受數學的樂趣所在。除此之外，教師要做到善于將操作、思維以及語言表達等因素進行有機融合，以攻克低年級數學教學當中所存在的重難點問題。要著重關注學生的思維特征與心理特征，盡可能引導學生通過自主觀察、操作以及思考理解數學問題和現象，為學生提供更多參與活動的機會，讓數學知識相關的外顯動作和內隱思維進行充分融合，使數學知識從抽象轉為具體，激發學生的學習興趣。此外，可以將學生已經形成的感性認知為基礎，利用“看一看”“比一比”以及“拼一拼”等活動，鞏固所學知識，同時促進學生思維能力的發展。

結束語：

總而言之，趣味性教學方法對于提高小學低年級數學教學質量和教學效率具有非常重要的意義，值得廣大教育工作者形成更高的關注，在充分了解學生學習需求的同時，開發更多適合學生的教學措施，在實現自我價值的同時，為學生學科素養的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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