論小學英語課上師生互動的有效性

陳萍

摘 ?要：英語作為一門語言性、工具性學科，在課堂教學中，加強師生互動的有效性是發揮英語的學科特性，增長課堂雙向性、互動性的內在要求，對于活躍英語課堂教學環境，提升英語學科教學質量，增強學科的教育效益而言發揮著重要的作用。

關鍵詞：小學英語;師生互動;學科特點;語言特征

引言：

師生互動是英語課堂教學中的一個必要環節，不僅能幫助教師更好地觀察和了解學生的英語水平和知識掌握情況，而且對于調動英語課堂的靈活性，發揮英語學科的語言性、工具性，鍛煉學生的英語語言表達能力、交際能力，進一步地提升英語學科的教育價值。那么，如何把握英語課堂教學，提升英語課堂教學的有效性呢？

一、樹立以生為本的教學理念，遵循學生的認知性和發展性

新課改強調的是教學活動的互動性、探索性，學生的獨立性、自主性，在實際教學過程中，教師要樹立與時俱進的教學理念，以學生為中心，將課堂歸還給學生，引導學生全面投入和參與到教學活動中，去運用所學的英語知識去交流、溝通，鼓勵學生開口去說、去表達，鍛煉學生的英語語言性思維，發展學生的英語口語能力，提升學生的英語交流興趣和交流積極性。

學生作為教學活動的主體，學生的課堂互動積極性和互動興趣在很大程度上影響到課堂互動教學的質量和效果，教師在互動環節中，要多注重引導，多肯定和鼓勵學生，把握個體與整體的共性，使互動能夠體現對學生認知能力的培養，對學生英語口語經驗的積累以及對學生英語語言素養的發展。

二、把握課堂互動的規則性，培養學生的規則意識

英語課堂互動是建立在以教材為基礎，以培養學生的英語語言表達能力和綜合能力，發展學生的英語學科素養為前提的。教師作為教學活動的組織者、引導者和參與者，要從客觀的角度全面觀察和認識學生的英語學習能力、理解能力和英語綜合能力，有組織、有目的、有規劃地創設互動活動，并鼓勵學生參與到互動活動規則中，并結合不同層次學生的學習情況，科學、合理地進行分組。一方面，鍛煉學生的規則意識，使學生明確課堂互動的目的性，使互動教學能夠按照預期的效果展開，提升教學的針對性和有效性。另一方面，發揮學生的自主性，為學生良好學習思路和學習方法的形成提供了思路，使學生在互動探討過程中能夠更快、更好地投入與參與，提升課堂教學活動的可操作性。

三、創設多元化的互動環境，提升課堂互動的有效性

英語學科教學的最終目的是讓學生能夠運用英語進行交流、溝通，能夠發揮英語的語言性和工具性。作為英語教師，要充分發揮自身的作用和價值，把握英語課堂教學的有效性，多從學生感興趣的話題出發，多引導學生去交流，多鼓勵學生開口去說，去運用英語和表達英語，創設多元化的互動環境，如，師生互動、生生互動等等，在師生互動中，了解學生的學習情況，及時的調整教學思路和教學方案，探索更符合學生認知和學習的學習手段，構建和諧的師生關系，使師生之間相互信任，提升教與學的有效性。在生生互動中，讓學生學會集思廣益、學會合作、學會探討，結合教學實際創設語言環境，給予學生英語語言表達的機會和平臺，讓學生在生生互動中不斷地豐富語言表達經驗，提升對英語的語言情感體驗，增強學生的英語表達興趣與信心。

四、在互動環節中把握整體及個體的兼容性，發展每一位學生的英語能力

課堂教學是面向學生整體的，但每一位學生都是獨立存在的個體，在思維能力、英語語言能力及學習能力等方面都是不盡相同的，我們在教學過程中除了要把握整體教學的任務性和目的性以外，還要多關注學生個體性的發展，使整體兼顧個體，實現整體與個體的雙向良性發展。

在師生互動中，教師要抓住每一位學生的學習特點，對于不同英語水平、不同英語口語表達能力和語言能力的學生而言采取不同的互動形式，優化互動教學內容，讓每一位學生都能夠理解和接受教學思路和教學方法，并且在良好、有效的互動中取得進步與發展。如，對于英語水平一般的學生而言，在互動中可以提一些比較日常、簡單的問題，構建一個語言環境，讓學生開口去表達，去交流、交際，一方面，打破學生不敢開口，怯弱的心理。另一方面，增強學生的英語興趣和信心，讓學生在英語口語學習中踏出第一步。當然，在這一過程中，對于不能回答問題的學生，教師要有耐心，要適當的鼓勵和引導，循序善誘的幫助學生探索問題的答案，讓學生感受到被重視、被尊重，從而更愿意參與到英語學習中。而對于英語口語能力較強，英語基礎較好的學生，在互動中可以適當地增強問題的難度和深度，引導學生將所學的英語知識進行融匯貫通，層層遞進地幫助學生構建系統化的英語知識結構體系，提升學生的英語語言意識和語言表達、運用能力。

結束語：

英語作為一門基礎性學科，在實際教學中，教師要把握英語學科教學的語言性、工具性，遵循學生的認知特點和認知規律，多從學生個體出發，多觀察、多了解學生的英語學習情況，有針對性的創設課堂互動，引導每一位學生參與到互動環節中，去運用英語進行溝通、交流、表達，循序漸進地培養學生的英語思維，鍛煉學生的英語意識，提升學生的英語語言表達能力、口語交際能力，發展學生的英語素養，實現小學英語學科教學的良性、有效發展。

參考文獻：

[1]劉彥華. 師生互動理論下小學課堂提問有效性的策略研究——以一堂小學語文課為例[J]. 基礎教育，2011（03）：88-92+105.

[2]李嚇琴. 小學課堂師生互動有效性影響因素與提升策略研究[D]. 福建師范大學.

[3]黃玉娜，李明宇，李蘭，et al. 提高小學語文課堂合作學習中師生互動有效性的策略研究[C]// 教師教育能力建設研究科研成果匯編（第七卷）. 0.