關于游戲化教學在小學數學教學中的運用

劉川

摘 要：在我國教育體制逐漸深化改革的過程中，為了順應新時代發展的要求，教師們研究出各種各樣的教學方法。但是對于小學階段的數學教學來講，游戲化教學更加能夠充分調動學生學習的積極性，發展他們自身的思維創造能力，培養學生數學的邏輯思維能力，提高他們自身解決問題的能力，從而提高學習效率。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學教學;運用途徑

現如今，小學數學教育以培養學生的邏輯推理能力、數學思維能力、面對問題臨危不懼的反應能力為主要內容，讓學生們在學習過程中提高學習的積極性。所以教師在教學過程中，不能單純地依賴于完成教學大綱，而是應該在學生的樂趣中開展教育工作，避免他們產生厭學的心理情緒。所以本文結合小學數學教育情況，從游戲化教學方向來講，探討游戲化教學在小學數學教學中的應用。

一、傳統小學數學教學的現狀

現如今，大多數的小學數學教師仍然采用傳統教學模式進行授課，老師在授課的過程中過于單一的教學方式無法吸引小學生的注意力^[1]。

數學本來就是一門較為枯燥且需要強大的邏輯思維能力的學科，對于小學生來講，他們的自主學習能力不強，而且本來就對數學的學習不感興趣，導致學生在枯燥的課堂下會產生厭學的心理，學生的思維方式也十分容易受教師陳舊的教學方式所制約，導致產生“老師說什么學生就聽什么”的情形出現，學生自己思考的時間較少，逐漸沒有自我思考問題的能力、缺乏探索問題的能力，會產生“學過的題型會，但是沒有學過的題型甚至是變了個數字的題就不會了”的情況。

教師在傳統授課時主要是以“填鴨式”教學為主，大部分內容都是照本宣科的進行教學，學生對教師課堂上教學的知識總是“吃不完、消化不完”，產生知識遺留的情況，使學生面對后續的學習逐漸的吃力，就如同多米諾骨牌一樣越積攢越多，造成學生的基礎知識不牢固，學習越來越吃力，對數學的學習缺乏自信心，無法更好的促進小學數學教學更好的發展。

二、游戲化教學在小學數學教學中的價值

所謂游戲化教學，就是在數學學習的過程中添加游戲環節，讓學生在娛樂的過程中學到東西的同時，又能在學習的過程中玩得開心，促使學生能夠全身心得投入到小學數學的課堂中來，在良好的學習環境中，提高自己數學的邏輯思維能力^[2]。

游戲化教學運用在小學數學教學中有著重要的價值，它能夠開發學生的自身潛能，在游戲化教學的過程中激發他們的學習興趣，調動學習思維，促進學生們一起探討某一個數學問題，在探討的過程中碰撞出火花，開發自身的潛能。游戲化教學還可以培養他們的合作精神，教師應該積極引導學生進行交流合作，讓他們在不知不覺的過程中培養出團隊合作精神，從而能夠為后續的數學教學打下堅實的基礎。

三、游戲化教學在小學數學教學中的運用途徑

（一）運用游戲化教學引入課題

結合小學生的思維發展，他們自身的控制能力和學習能力都不夠高，所以他們無法在學習時投入百分之百的注意力，并且也無法長時間地集中在學習上，所以課堂上會作出一些小動作，以至于對課堂的發展造成干擾。所以，教師可以運用游戲化教學，運用此方法來集中同學們的注意力，促使他們積極的進行學習。

例如：以人教版小學數學四年級第五章《三角形》為例，教師可以在課前給學生們預留一個作業：讓同學們在日常生活中尋找三角形，什么是由三角形組成的？三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？三角形有什么特點？等等，讓同學們能夠自主的探究三角形，激發學生的學習興趣，然后組織同學們進行游戲，可以讓他們走進校園，發現生活中的三角形，了解到三角形有三條邊三個角以及三個頂點構成的，生活中籃球框的支架、自行車的支架減速慢行標志等都有著三角形的身影。

（二）運用游戲化教學模式提高在課堂的活躍度

數學學習需要較強的邏輯性，導致在學習過程中，一定程度上增強了學生學習數學時的難度，容易使他們逐漸失去學習數學的興趣，甚至使他們對數學產生厭煩的心理^[3]。但是，游戲化教學模式具有較強的游戲性和生動性，能夠更好的激發孩子們的學習興趣，增加師生間的交流機會，教師可以將游戲化教學運用到課堂過程中，營造出輕松愉快的學習氛圍，使課堂更加具有趣味性從而，提高課堂的活躍度。

例如：上述舉例的《三角形》在課堂進行教學時，教師可以通過課堂前的游戲，讓同學們能夠充分地了解到生活中的三角形，教師可以運用兒童拼接玩具制作一個三角形模具，同學們也可在安全條件下自己動手制作一個三角形，探究三角形的一些基礎的要素：可以運用量角器了解到三角形各個角的度數，通過數據結論了解到三角形的內角和為180°，三角形具有穩定性，所以會有許許多多的三角支架等等。加強對三角形知識的深入理解，讓學生能夠在視覺觀察和動手操作的過程中，細致地了解到《三角形》這節課的全部內容。

（三）運用游戲化教學強化計算能力

對于小學生來講，他們缺乏自主能力，幾乎無法在課后進行自主復習，所以教師可以運用游戲化教學在課后進行知識點的復習，強化他們的計算能力。對于小學數學教學來講，最重要的是強化他們的計算能力^[4]。計算作為小學數學教學的主要內容，可以幫助我們解決生活中的問題，提高計算能力，為日后的數學學習打下堅實的基礎。大多數的教師都是通過布置大量的計算題來提高同學們計算的準確性，但是小學生普遍不喜歡這樣的教學模式，所以，教師可以采用游戲化教學。

例如：在課后的時間，開一個小型的班級活動，教師可以教學生“敲七”的小游戲，就是有“7”這個數字、7的倍數時都要敲桌子，沒有反應過來的同學將會受到處罰——表演才藝，這樣不僅能夠提高班級同學們的注意力和積極性，還可以在游戲過程中提高他們的計算能力，使他們能夠更好地掌握數學知識。

結束語：

綜上所述，游戲化教學的運用在小學數學教學的過程中具有十分重要的意義，教師應該選取同學們感興趣的內容來吸引他們的注意力，設計出具有趣味性的游戲環節，促使學生們能夠在開心游戲的同時又能夠學習到數學知識，運用恰當的方法鞏固所學知識，從而實現促使小學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]張春芝.游戲化教學在南疆小學數學課堂教學中的應用研究[J].教育現代化，2019，6（A1）：67-68.

[2]路月英.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究[J].華夏教師，2019（27）：33.

[3]翟曼麗.基于游戲化教學的小學數學案例設計與實踐[J].中國新通信，2018，20（12）：184.

[4]崔景濤.試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J].中國校外教育，2019（05）：121.