卡通圖畫在小學數學中的巧用

譚臻

摘要：在小學數學教學中的卡通圖畫主要是利用有趣的卡通形象和熟悉的卡通人物來激發學生的學習興趣，然后通過講故事的形式，把數學理論穿插進去，從而啟發學生尋找、發現生活中的數學。研究發現，將數學的習題、知識點等編排于卡通圖畫中的主要作用是將抽象的數學概念轉變為有形的圖畫讀物。借助卡通圖畫不僅增加了學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地理解數學概念。

關鍵詞：卡通圖畫;解決問題;巧用;小學數學

小學生的抽象思維都是隨著年齡一點點逐步發展起來的，其具體形象化思維又占主要部分。小學生們在卡通圖畫中尋找條件，把圖形問題轉化為數量問題，把抽象轉化為直觀，從而成功地解決數學問題。平時，老師在教學的過程中滲透轉化的數學思想，那么潛移默化下，學生在做題的過程中就學會運用轉化的數學思想。因此，卡通圖畫在小學數學教學中不容忽視，其重要性不言而喻。

一、卡通圖畫巧用之輕松教學

低年級小學生實際認識文字水平有限，就目前而言，構建高效課堂成為老師們的重中之重。在活潑多動，注意力很容易分散的小學生群體中，教師們多采用營造精彩問題情境的方式來誘導學生參與學習并且積極快樂地投入到課堂當中。這種方式不僅讓小學生們學得輕松，老師教的過程也是極其輕松的。那么，怎樣來營造精彩的問題情境呢？對于這個問題我給出的回答就是巧妙地將卡通圖畫運用在教學過程中，既精彩又富有趣味性。圖畫可以把抽象化的問題變得具體化、直觀具象化。從低年級學生的年齡特點和認知水平出發，利用卡通圖畫幫助學生找到解決問題的突破口，從而達到輕松學習數學的目的。

二、卡通圖畫巧用之生活取材

興趣是數學學習最好的老師，教師將會把學生的學習生活和基礎數學知識相互地聯系，并通過加入許多卡通人物元素使課堂教學過程變得生動有趣。教師通?？梢酝ㄟ^充分利用小學生的好奇天性，從日常生活中取材，將課本所學知識直接轉變成小學生非常熟悉的事物，激發小學生自主學習的興趣。

（一）卡通場景圖呈現生活中的數學

通過教室的卡通情景圖誘導學生積極快樂地參與學習，同時引導學生展開主動探究，啟發學生尋找、發現身邊的小數，還方便學生理解，當我們在對物體進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。后面小數的讀法和寫法這部分內容同樣也是由卡通情景圖展現，利用學生喜歡的長頸鹿形象激發學生的學習興趣，然后通過講長頸鹿父子倆比身高的對話，將小數穿插其間，將抽象的數學概念轉變為有形的圖畫讀物，這樣一來，學生就容易產生學習欲望和學習興趣。

（二）將生硬數學概念以形象圖畫展現

小學高年級學生雖然具備了一些學習技能與學習基礎，但是高學段的數學知識不管是在數量上還是在難度系數上都發生了重大變化。高年級的數學概念是比較生硬的，包含了圖形的認識、測量、計算、推理等，特別是很難體會和掌握數學抽象、數學推理等基本數學思想。學生很難學習，導致興趣不佳，甚至不想參與課堂。形象圖畫的出現打破這一尷尬的局面，它可以使學生更好地理解數學概念，使數學知識鮮活。借助圖畫對孩子們思維能力上面的幫助，讓圖形來架起學生形象思維和抽象思維之間的橋梁，從而對數學概念有更深入的理解。

三、卡通圖畫巧用之用其有道

卡通圖畫是數學教材的重要組成部分，幫助學生們更好地理解數學概念，特別是對于低年齡階段的小學生而言，生動鮮明的卡通數學圖畫向他們提供具體直觀的形象，可以打開啟迪他們靈智的數學大門。對于高年齡段的小學生們而言，卡通圖畫逐漸轉變為圖畫，簡潔具體的圖畫引導他們領會解題策略，圖畫可以表示出誰多誰少的表象和隱含的數量關系，使他們茅塞頓開，及時發現以前的錯誤并且從圖畫中一下子找到問題的關鍵得到自己需要的答案。

（一）描述現象

一年級教學注重以小學生自己有所親身體驗的和容易深入理解的一些現實數學問題等作為教學素材，讓他們在自己熟悉的生活事物和具體教學情境中快速理解這些數學知識的基本含義。二年級卡通圖畫所占的比例幾乎沒有變化，但是加強了數字與情景圖畫的聯系，二者合作幫助學生們更好的體會數字，和數字有更加密切的接觸，使他們明白數學和生活息息相關。用數字和卡通圖畫的結合來表達、交流有關的內容，可以培養孩子們的數感，不斷發展數感。三、四年級的數學教材，卡通圖畫慢慢減少，而且出現的卡通圖畫多是文字和圖畫相融合的形式出現，卡通圖畫的作用為輔助學習，提示學生，而四年級的卡通圖畫明顯比三年級的要少。五、六年級的數學教材，卡通圖畫數量明顯減少，主要通過閱讀文字獲取信息。并且五六年級也有發展的梯度和差異，六年級的學生邏輯思維更強，所以六年級的圖畫相對更少一點。從一到六年級的教材、輔助教學資料還有習題等都可以觀察到，隨著年級上升卡通圖畫使用的比例逐漸下降。五六年級文字的比例逐漸升高，同時，圖畫的數量逐漸減少。

（二）究其原因

低年段，卡通圖畫占據整個教材、習題的絕大部分的原因。原因其一，低年級的小朋友才脫離學前班，識的字數量有限，思維能力也不夠;原因其二，低年級的小學生學習思維特點主要是以具體直觀的形象為主要思維形式，學習數學知識對他們來講是比較枯燥、抽象、而且難以理解，他們對純粹的文字數學教學并不感興趣，注意力集中時間較短。高年段，卡通圖畫數量明顯減少，這個時候可以確切的感覺到，文字更重要，但是仍不能忽視卡通圖畫的重要性。

四、結論與討論

（一）結論

綜上所述，將卡通圖畫巧妙運用于小學數學教學中不僅有利于教師更好地教授數學知識，還讓學生在學習數學的過程中感到輕松愉快。數學學科的邏輯性和抽象性都是很強的，卡通圖畫不僅可以將抽象的實際數學問題具體直觀形象化，還同時可以有效幫助小學生快速理清解題思路并把握解題方法，從而快速找到數學問題的解決關鍵，最后成功的解決數學問題。低年級時，卡通圖畫充當大家的好朋友，因為有它所以同學們會更有學習的欲望和興趣;高年級時，學生在圖畫的幫助下對生硬的數學概念有更深入的理解，它讓數學知識更鮮活。

（二）討論

針對以上卡通圖畫在小學數學教學中的運用分析與對比，建議小學教師們將卡通圖畫巧妙地、有機地、廣泛地、自然地運用于小學數學學科的課堂教學中，讓孩子們在有趣的數學思想海洋中遨游。更值得我們重視的一點是，小學教師使用卡通圖畫進行教學，不僅應該提高自身畫簡筆畫的能力還應該提高自己制作卡通圖畫的能力，使得小學生在盡情享受學校學習樂趣的同時，還能輕松地吸收所學知識。其實不單單是數學還有語文、英語、思想品德等，卡通圖畫在這些學科中都扮演著非常重要的角色，它可以優化教學過程，提高教學效果。我們知道教學具是學生學習數學的重要工具，它不僅引導學生展開主動探究，還便于學生對知識的理解。這里，卡通圖畫就可以作為一種重要的教學具，教師只要能夠有效運用圖畫、巧妙運用圖畫，就一定能讓課堂閃閃發亮，使圖畫成為推動教學的重要手段。

參考文獻：

[1] 嚴生高.“畫圖策略”在低年級解決數學問題教學中的運用[J].名師在線，2019（26）：71-72.

[2] 肖立偉.“圖窮匕見”——例談畫圖在小學數學中的作用[J].小學教學參考，2019（23）：56-57.

[3] 陳泳.基于兒童的思維特點，數學知識應這樣教[J].小學教學參考，2019（23）：87-88.

[4] 鐘志向.培養低年級學生運用畫圖策略解決問題初探[J].課程教育研究，2017（39）：151-152.

[5] 李淑儀.淺析畫圖策略在低段學生解決數學問題的重要作用[J].數學學習與研究，2017（17）：129-130.

（作者單位：重慶師范大學）