主題意境營造在陳設設計課程中的教學改革探索

李果男 彭仁

摘要：進入新時代隨著經濟社會的快速發展和人們對居住環境及空間品質要求的不斷提高，“陳設”這一在中國有著千年歷史的古老藝術，在當今時代越來越受尊重和推崇，開始煥發新的生機活力。陳設設計已快速發展為新型產業，形成數十萬人的設計隊伍，其產業規模達到萬億以上。越來越多高等院校環境藝術設計專業、室內設計方向的學生開始越發關注家居陳設配飾市場了，比如中央美院、清華美院、四川美院、廣州美院等藝術設計類院校，他們通過系統專業的家居陳設設計（軟裝飾）培訓提高了自己準確把握市場能力、全案設計能力。陳設設計這一概念以及家居陳設（軟裝飾）設計師這一職業的興起將為整個中國家居行業帶來全新的面貌。

關鍵詞：主題;意境營造;陳設設計;教學改革

2019年12月20日開始實施的《室內陳設設計規范》（T/ACSC01-2019）標志著家居陳設（軟裝飾）行業及國家家居陳設（軟裝飾）標準的正式出臺。該規范是我國室內陳設設計系統化、理論化、規范化的首部團體標準，從理論高度和實踐經驗等方面深化了對陳設設計的特有設計要求，填補了我國室內陳設設計標準的空白，其發布和實施將進一步規范室內陳設設計，提高我國陳設設計的理論水平，使得陳設設計和陳設工程有據可依，進而提高人們的工作效率和生活質量，并為人們創造更加舒適、安全、環保和美觀的工作環境和生活環境，對于引領行業發展、推動我國室內陳設進步具有深遠意義。

在此基礎上，我院針對環境藝術設計專業學生開設的《陳設設計》課程，是適應社會需求，探索室內陳設設計課程改革路徑?！蛾愒O設計》是建立在《室內設計》課程基礎之上，依據室內設計企業、社會服務人才需求，重新組織整合的一門實踐性很強的專業核心課程。通過課程的系統學習，掌握陳設設計的特點、意義與應用，以及技術指標及藝術原理。在教學中將學生的自主學習放在首要位置，以實踐項目為載體，突出能力培養目標，將設計理論、知識、能力三者有機的結合并貫穿于整體課程教學中。

1.陳設設計課程體系的現狀和問題

陳設設計是室內環境設計不可或缺的組成部分，具有其自身的構成規律及設計原則，它的任務是使學生深入了解陳設和室內設計之間的密切關系，無論是室內環境總體規劃，還是室內家具和設備設置、色彩設計、光環境設計等等，陳設藝術設計都是一個重要的內容。課程強調理論講授、案例分析、陳設品牌調研、課堂討論及課堂交流結合的教學方法。特別是最后的專題項目設計是教學中非常重要的環節。

1.1教學方法與手段

（1）采用理論與實踐相結合的教學方法，使學生在掌握理論知識的同時，掌握陳設與室內設計的失系，能具備一定的室內陳設品的選擇和設計規劃能力，進而創造更符合人的生理和心理的需求、更優化的環境。

（2）以講授和小組輔導為主，個別輔導與集體講評相結合，講授遵循由淺入深，循序漸進的原則。

（3）運用多媒體形象地展示教學內容，教學過程中使用大量視頻、圖片全面系統解釋課程內容，使理論知識更為形象，學生理解起來更加透徹。鼓勵學生通過書籍、網絡自覺查閱相關資料，養成嚴謹、完備、自主學習的設計意識。

（4）教學上應以學生為主體，旨在培養學生的職業技能與文化知識，更多的是培養學生主動學習的能力，鼓勵學生自主學習、主動求職，幫助學生在工作實踐中學習，融匯知識與掌握技能。

1.2師資隊伍建設

教學改革下對于教師各方面的素質有著更高的要求，需要教師在掌握扎實理論基礎的條件下，更注重參與社會實踐項目的寶貴經驗，只有不斷的完善師資隊伍才能夠更好的對學生進行培養?，F階段陳設藝術設計課程的教師能夠滿足以上要求的并不多，這就需要教研室對于這些教師組織相關培訓，同時也可以聘用企業一線的優秀工作人員來進行教學，彌補現有師資力量的不足，以及對行業領域的認知缺陷。

1.3教學建議

課程體系和內容需要與時俱進的更新，多媒體教學軟件及課件的制作需要接軌社會實踐項目，教學效果結合虛擬應用程序（美間、布魔方、至家），以模擬現場的仿真性。利用產業化運作機制，緊密結合相關企業進行教學，逐漸推行工學結合的教學模式。進而以學生為主體，以培養學生的核心素養為重點，對課堂進行重組，幫助學生在課堂上，在工作項目的實施過程中對知識技能進行吸收，掌握理論知識與專業技能。

2.主題意境營造對陳設設計知識體系的影響

陳設藝術設計課程就應該改變傳統的教學方式，根據學生工作過程導向對課程進行重新構建課程體系、合理創新開發，以技術為核心實施崗位與職業發展的課程知識觀，學生不再單純的進行知識點的學習，而是模擬自身真實工作環境與情景的狀態下去吸收，從簡單的細節到復雜的任務一點一點的成長為陳設藝術設計的成熟操作人員。

3.陳設主題意境營造的教學實施過程

“意”是人的思想和情感，是情與理的統一;“境”是由象引發的“象外之象”，是形與神的統一。在兩個統一過程中，情與理、形與神相互滲透，相互融合，就形成了“意境”。陳設主題的意境營造是指特定主題的詩意空間或者審美想象空間那種虛實相生、情景交融、跳動著生命旋律的耐人尋味的空間境像。我們可以從主題選擇入手，對主題所蘊含的意境進行闡述、聯想，再從中提煉出能反映客觀現象或者主觀意境的關鍵詞，然后將這些關鍵詞轉化成有形態、有質感、有價值的信息。一棟以傳統中式風格裝飾的別墅空間，可以以深遠意境的古詩詞或者獨特地域民族特色為主題營造其空間陳設氛圍;一個讓人安閑自得愜意的茶餐廳，可以借鑒音樂主題來詮釋空間狀態;一個具有現代風格的辦公空間，可以優先考慮科技環保為主題等。

3.1主題選擇

在空間陳設往往考慮的是建筑裝飾風格主題，這樣的思維方式太過狹隘，局限了空間的精神文化內涵。陳設主題的選擇過程需要考慮人及物、審美與功能的相輔相成。主題設計過程中需注重陳設主題類別的特殊性，使各主題的獨有的內在美能夠傳遞到陳設設計的空間表達中，激發人們心理上的情緒感觸。

3.1.1 古詩詞主題

如何將古典詩詞的美傳遞到空間表達中，使其產生情感上的共鳴？ 我們首先要了解古詩詞意境美，以及古詩詞的美感與表達。第一實感性意境：能描繪事物的細密工巧，能“狀難寫之景如在目前”，生動形象地再現客觀環境，由虛變實，化靜為動，把抽象變具象。第二聯想性意境：發揮想象力將兩個本來無關者挽合在一起，將兩個有差異的事物變得類似，這種創造性融合是通過象征性的比興來實現的，其重要的前提是找到他們之間共同之處。第三感悟性意境：讓讀者造成一種理性的領悟，明了詩內的蘊藏的哲理。其他還有含蓄性意境、改造性意境等。

3.1.2成語主題

成語是中國傳統文化的一大特色，是中華文化的瑰寶，是中華文化中一顆璀璨的明珠。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，經過長期提煉而成，它代表了一個故事或者典故，蘊含著豐富的哲理、智慧、幽默和精神。

一些成語運用夸張、隱喻等修辭手法，表達極其豐富的精神內涵和美好愿望，其中如“花好月圓”、“書香門第”、“前程似錦”“五光十色”等，語言生動簡潔、形象靈動鮮明。成語的情景切入并應用于室內陳設，不但可以陶冶身心，提升品質，還可以傳遞空間精神和文化追求。

3.1.3音樂主題

音樂是一種聽覺意象，也是最能即時打動人的藝術形式之一。音樂往往通過聲、音、樂、調、律、曲等形式，使人忘卻煩惱，凈化心靈。例如古曲《平沙落雁》，開始舒緩的節奏和清麗的泛音，然后旋律一轉而為活潑靈動，最后又復歸於和諧恬靜的旋律，意境蒼茫恬淡而又生趣盎然。聽曲繼而在腦海中描繪出一幅恬靜優美的黃昏暮色水墨小品畫，煙霧彌漫的洞庭湖邊，岸邊一帶白沙嫻靜安詳……平沙落雁本是著名的自然景色“瀟湘八景”之一，古琴獨特技法的運用，使得音樂韻律十分靈動，藝術渲染力更加濃烈。

3.1.4地域民族主題

地域是人類對時空、自然條件、活動因素、與人文條件的綜合認識，因此，地域比較明顯的區域性、歷史性、民族性、人文性、差異性等，了解和認識這些特點鮮明的標志性人、物、事，幫助人們更好的融入地域空間，更好的從事各種地域活動。通過對民族衣、食、住、行各方面的調研分析，將地域文化中比較有代表性的信息元素進行圖解，塑造民族化生活空間，使得民族風情的異域美能夠傳遞到陳設設計的空間表達中，讓使用者得到沉浸式的文化體現，感受時空交錯的魅力，傳遞空間精神文化追求。

3.2境像聯想與情景重現

鏡像聯想是意境時空境象營造，是情景交融的藝術境界，是“時”、“空”、“情”“景”四者的相互影響輪流替換的。從古詩詞、成語、音樂、地域民族特色主題中挖掘四者蘊藏的深層次意境，“時”：春夏秋冬、晨午夕夜、歷史今天未來;“空”：平遠、高遠、深遠、平視、俯視、仰視;“情”：生活情感，包括喜慶、活潑、神秘、思鄉、悲傷等;“景”：情景切入、借景抒情、身臨其境、虛實相生等。

情景重現是意境營造的重要環節，往往會利用象征暗示、陳設造景、借景抒情、身臨其境、虛實相生、互動體驗等來呈現。成語的情景重現可以通過挖掘文字內容，強化對成語的感受認知，也可以通過解析成語內涵，挖掘潛藏的價值取向和情感張力;音樂的情景重現可以通過聆聽音樂，分析音樂形象特征，強化對音樂的感受認知，或者解析音樂主旋律，挖掘音樂的內在情感。如下表1即是針對古詩詞、成語、音樂、地域特色在情景重現與境像聯想內容、手段與方式進行的解析：

3.3關鍵詞提煉

關鍵詞是最具綜合性、概括性和歸納性，能夠喚起人們頭腦中記憶、回憶的詞，它可以是原文本身存在的;當賞析內容或者是分析邏輯結構時，也可以是自己通過各種手段和途徑提煉總結的。關鍵詞就好比是我們的關節一樣，讓我們的思維更加解放、無拘無束，讓資料的整合更具自由性與邏輯性。提煉是一種重要的信息整合能力、閱讀概括能力，它要求我們從眼花繚亂、錯綜復雜的各類信息中發現規律、轉折、關鍵點。當我們以“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”為主題，會感慨“秋山旅行圖：秋陽晚照下，楓葉流丹，層林盡染，燦若朝霞，艷如去錦?！钡拿罆r美景，理解和透析了詩詞的本意和寓意后，提取出“楓”、“紅”、“花”三個關鍵詞。因為單個的詞語更具力量和靈活性，可以讓我們的大腦充分發揮自由聯想的能力，聯想起大量相關內容的能力，為后續陳設清單提供主要參考。

3.4陳設元素清單

羅列陳設元素清單是將原本茫無頭緒的家居搭配進行整理，轉化為有依據、有邏輯、有因果關系、有相互映襯關系的氛圍空間。羅列清單的方式可以讓選擇、搭配變得格外輕松、得心應手;也可以幫業主搭配時打破“軟裝”的刻板印象，不必被風格、固定模式等條條框框束縛，讓創意更加自由、搭配隨心所愿。

在實踐操作過程中，我們如何考慮與選擇各類陳設品，首先，明了陳設品與空間是清晰的“因果式搭配”關系，無法離開空間談陳設品，必須將兩者當作一個不可分割的整體進行推敲和研究;其次，陳設元素清單采用要素歸類法，羅列出與主題意境營造相對應顏色、形狀、質感三大類要素，可能一件陳設品可能同時具備這些要素;然后，將各要素分門別類羅列出陳設清單，每一類保證三到四個陳設單品。

3.5陳設品牌選擇

我們需要鼓勵學生們了解品牌市場，不僅要了解陳設商品，以及陳設商品所帶來的生活方式及陳設背后的概念與過程，還要清楚陳設品牌的價值觀念、文化背景。陳設家居軟裝擁有16大產品品類，包括裝飾畫、陶瓷、花藝綠植、窗簾布藝、燈飾、其它裝飾擺件等，應用范圍非常廣泛，可以是家居住宅空間，也可以是公共室內空間，如商業空間、餐飲娛樂空間、辦公空間、酒店民宿、政府機關、學校等等，只要有人類活動的室內空間都需要陳設。

3.6陳設搭配

我們有序的根據前期羅列的陳設清單對陳設品與空間進行調整。首先，色彩搭配法，簡單來說是處理好室內空間的天花、墻地面與陳設物品之間的色彩關系，以及明確的主色和配色系，除陳設和裝飾品外，盡量不超過3種顏色;其次，形態搭配法，這里說的形態具體來說是指物體的形體和狀態。在陳設設計時，可利用陳設物品相同形態的一致性或近似性來進行組合搭配，獲得讓人滿意或獨特的效果。其中要注意各物件的分布位置，注意把握節奏與韻律，處理好排列疏密、虛實交替、體量大小等各種變化，布置手法可以多樣，注意把握空間的整體性。最后是質感搭配法，注意不同材質、工藝對色彩的表現區別，或對比或呼應。

4.具體案例解析

課程的改革和展開離不開學生的實踐，在專項陳設主題意境營造的教學過程中，學生要注重通過產品創新、主題營造以及空間表達培養設計思維能力。

我們可用現代人的思維方式，將各類主題信息轉化為可視化的空間陳設元素。比如成語主題，我們將文字形式的關鍵詞元素進行圖解，使得成語文字的美能夠轉譯到空間表達中，讓室內空間的陳設場景如同寓意飽滿的成語一般清晰明確。以下表2是展示學生在陳設主題意境營造的實踐操作過程。

5，小結

陳設設計的最終目的是在既定的室內空間環境內，營造出能夠讓人們獲得情感認同、滿足心理歸屬的場所。一個空間場所形成的關鍵是場所精神的營造，即需要具有明確的空間意象，可以傳達出總體氛圍和空間指向。因此，通過對陳設設計主題意境營造的方法進行研究，圍繞室內空間意象的營造，針對在具體的設計過程中所面臨的主題選定、母題元素的抽取與表現的問題，梳理出切實有效的設計表現方法，以此引導陳設設計的思路與過程，提高學生陳設藝術欣賞和評價能力，并能獨立地完成室內陳設藝術設計，為提高學生的全面素質職業技能及增強職業能力打下一定基礎，進入職場能夠贏得了更多的客戶。

參考文獻：

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作者簡蚧：李果男（1986.6—），女，漢族，湖南安化人，北海藝術設計學院，講師，碩士研究生，環境設計，研究方向：環境設計理論與實踐。

（作者單位：北海藝術設計學院）