在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

潘飛

【摘 ?要】在小學教學階段，學生獨立思考的能力非常重要。在小學數學教學中，教師要不斷創新教學模式，營造愉悅民主的教學氛圍，讓學生這個主體充分地體現出來，鼓勵學生提出問題、探索問題、激發學生的創新意識，讓他們學會獨立思考、獨立探索。

【關鍵詞】小學數學;獨立思考;教學情景

中圖分類號：G633.6 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0024-02

【Abstract】 In elementary school teaching， the ability of students to think independently is very important. In elementary school mathematics teaching， teachers should continue to innovate teaching models， create a pleasant and democratic teaching atmosphere， fully reflect the subject of students， encourage students to ask questions， explore problems， stimulate students' sense of innovation， and let them learn to think independently and independently explore.

【Keywords】 Primary school mathematics; Independent thinking; Teaching situation

一、小學數學教學現狀

目前，隨著新課程改革的不斷深入，要求小學數學教師必須要注重學生的全面成長，要將學生獨立思考的能力培養起來。對于小學數學而言，它的知識都比較抽象，因此，在實際教學過程中，數學課堂太過枯燥乏味，學生上課的時候無法集中注意力，因此就應該進行相應的改革。

二、在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力

（一）巧妙地提一些問題

巧妙地提一些問題，鼓勵學生積極思考，活躍學生的思維，在以往的教學過程中，教師把每一個知識點詳細而又透徹地分析出來，將知識剖析得非常清楚，再傳授給學生。如此一來，學生就會非常依賴教師，學生不知道從哪里思考、不會主動思考。因此小學數學教師就應該改掉這種教學方式，在教學中融入疑問，將問題提出來，激發學生的好奇心。比如，在《認識圖形》教學中，教師可以將以下問題提出來：第一，同學們，請你們數一數，長方形和正方形之中有幾條邊，幾個角;第二，對于長方形和正方形，他們的邊數是一樣多的嗎;第三，請你們用尺子去量一量正方形和長方形的邊長，看看這兩個圖形的邊長有什么特點。如此一來，將學生情感上的漣漪得以激起，讓學生擁有探索的動力，讓學生主動去思考、去探究，并且鼓勵他們動手動腦，認認真真地去做記錄，讓他們擁有發現問題、分析問題、解決問題的習慣;并讓他們懂得自己去探索，從而獲得結果;讓他們懂得其中所蘊含的意義，不能再讓學生被動、消極地接受知識，而是應該將學生的好奇心激發出來，讓他們主動思考問題、分析問題、探索問題、最后解決問題。

（二）讓學生學會思考

教師必須要重視學生主動思考能力的培養工作，讓學生學會思考，在教學數學的過程中，教師還必須要提高對渲染課堂氛圍工作的重視程度，鼓勵學生，敢于提問，將以往傳統的教學模式得以擺脫，解雇思維，讓學生擁有自我展示的舞臺，去思考問題的本質。比如在《認識圖形》一課的教學中，可以通過幾個問題的提問，讓學生用直尺去測量長方形和正方形的邊長，使他們得出一些結論，通過學生自己的測量與探究，可以總結出長方形和正方形的特點，從而去探討相應的結論，如此一來，經過學生自己探討所得來的知識，他們更加不容易遺忘。

（三）激發學生的學習興趣

思考是由智力因素和非智力因素共同參與的過程。因此，不僅要讓學生具備熱情的思考，還要激發和培養學生數學學科的學習熱情，讓學生能夠喜愛自己的認知對象，從而讓他們在思考之中感受到樂趣，激發自己的學習熱情，去探索他們的知識，讓他們主動快樂地展開思考。如果只是具備熱情的思考，學生會覺得學習太過沉悶而繁重，無法展開自主學習，因此要想將學生獨立思考的能力提高，就必須要將學生的學習數學基礎夯實。因此，小學數學教師必須要改掉自身的教學方式，在教學中融入生活情景，科技在發展，利用信息技術，采用情景教學法來豐富學生的課堂氛圍，讓他們在豐富多彩活力四射的課堂氛圍和教學中體會到趣味性，培養學生的學習興趣。

（四）創設小學數學教學故事情景

教師要想將學生良好的獨立思考能力培養起來，應該設置合理有趣的故事教學情景，將學生的學習興趣激發出來。對于小學階段的學生而言，他們特別關注一些小故事，極易充滿興趣，因此數學教師應該結合學生的心理特點，在教學過程中，結合教學內容和學生的實際情況，創設出故事情景，調動學生的積極性，讓學生能夠主動積極地參與教學活動。比如在《分數》這一教學中，可以將一種故事化的教學情景為學生創設出來，比如有一天，5個小和尚去下山化緣，一個大伯給了5個小和尚一張大餅，5個小和尚應該怎樣分這一張大餅呢？其中一個小和尚說，我們平均分，每人一塊，但是其中有一個小和尚就不愿意，然后就說我們把它分為10塊，每個人兩塊，這個時候提問學生，和尚有沒有多吃一塊餅呢？讓學生自主探索，將學生的學習興趣激發出來，將教學氛圍得以活躍，讓學生能夠更好地了解分數的知識點，從而將教學質量得以提升。

（五）結合生活實際

小學數學教師在小學數學教學過程中，將生活實際結合起來，將學生良好的獨立思考能力培養起來。對小學階段的學生而言，他們比較頑皮，上課的時候注意力不容易集中。因此要想改變這一現狀，教師就應該將教學內容得以豐富，將學生的注意力和好奇心得以吸引。因此，數學教師應該結合自己的教學經驗和學生的實際情況，設計相應的教學內容，將一些新穎的內容設計在教學課堂中，與實際生活相聯系，從而，將教學活動的趣味性增強。比如在《倍數》的學習中，可以讓學生去猜個數，教師可以在手里拿一些粉筆，讓學生去猜測粉筆的數量，學生的猜測肯定是隨意地猜測，不會投入相應的思考，教師就可以提示學生，我手里的粉筆數是2的倍數，如此一來，讓學生通過粉筆個數的猜測，將范圍得以縮小，當學生猜對以后，教師給予相應的鼓勵和表揚，從而激發學生的學習興趣，讓學生更好地掌握倍數的相關內容，讓學生良好的獨立思考能力得以鍛煉。

（六）創新教學形式

小學數學教師應該將數學形式得以創新，將學生的主體地位體現出來，從而有利于學生獨立思考能力的培養。在新課程標準改革的要求下，教師必須要將自身的教學手段得以創新與完善，結合學生的身心特點，為他們研制出一套適合自身的教學模式，在以后的教學過程中，科學合理地設置好每一個教學環節，并且每個環節都應該以學生為主體，從而讓學生能夠積極主動地參與課堂活動，讓學生可以全身心地投入學習活動，促進學生深入地思考，去探索數學更多內容，將學生獨立思考問題的能力得以培養。

三、結語

在小學數學教學中，必須要將學生獨立思考的能力培養起來，小學數學教師要注重學生的全面成長與發展。教師可以巧妙地提一些問題，活躍學生的思維，不能將知識點剖析得非常清楚，再傳授給學生，需要讓學生學會主動思考，鼓勵學生敢于質疑、敢于提問、擺脫以往的教學模式，激發學生的學習興趣，將學生對數學學科的學習熱情激發出來，讓他們能夠喜愛自己的認知對象。創設小學數學教學故事情境，對于小學生而言，他們特別關注小故事，因此結合此心理特點，創設故事情景，有效地活躍課堂氛圍，也可以結合生活實際，將教學形式得以創新，讓學生懂得如何去思考生活中的數學問題，從而鍛煉學生獨立思考的能力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題“依托家鄉紅色革命歷史資源，傳承紅色歷史基因，優化思政課堂”（課題立項號：GS[2019]GHB0682）研究成果。

參考文獻：

[1]唐志英.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].學周刊，2013（17）.

[2]楊洪喜.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].新課程（小學），2014（7）.

（責任編輯 ?李 ?芳）