小學數學教學策略探討

張濤

摘 要：狹義上的教學策略指的是教的策略，即在特定教學情境中為完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施。眾所周知，教學工作是一門藝術，且具有長期性與復雜性，對教師來說是一場巨大的挑戰，除了教師提升自身素養，學習和借鑒優秀教學案例，養成終身學習的好習慣之外，還要具備教學技巧，掌握教材策略，會用教學手段，即用好的策略發揮事半功倍的效果?；诖?，本文以小學數學學科為例，嘗試探究有效的教學策略，做好教學工作。

關鍵詞：小學數學;教學現狀;教學策略

新課改背景下，小學數學教學工作出現了一些新變化：教學目標發生轉變，教學理念得以更新，教學手段不斷涌現，教學主體身份明確等等，這些新變的出現促使教師們更新教學理念，剔除舊有模式的殘留，努力跟上課改進度。而筆者身為一名一線教育工作者，也發揮自身素養，進行多方探索，尋找有效的教學策略，終有所獲，如下所示：

一、把握學生心理，制定有效教學計劃

課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人，教師要為學生提供服務，促進其發展進步。但是在實踐教學中，教師因為未能準確把握學生心理，無法滿足學生的訴求，從而影響學生的情緒，造成學生的不滿，拉低了教學質量，這一問題在制定教學計劃上格外突出，即教學計劃不契合實際?；诖?，筆者提出了自己的教學建議：教師要走進學生、親近學生、了解學生、把握住學生的心理，了解學生心中所求并為之制定合理有效的教學計劃，讓學生感受到學習的樂趣與滿足，愛上數學學科。

如，在學習《大數的認識》這一課內容之前，筆者先進行了一番調查，獲悉學生還不具備認識大數的能力，且筆者還分析了學情：小學階段的學生基礎差，因此教學內容不宜過多，避免貪多不爛;學生好奇心旺盛，容易接受新鮮的事物，教學活動要具備新穎性與趣味性;學生注意力容易分散，因此需要強化師生互動，讓教師時刻引導、監督學生學習等等。在此基礎上才制定了教學計劃。實踐證明，筆者的做法是正確的，教學計劃符合學生的口味，讓他們主動配合筆者實施了教學計劃。

在教學實踐活動中，教師認識到了學生課堂主體的價值和地位，于是在制定教學計劃之前分析了學生的心理，了解了學生的現狀與心理訴求，讓教學計劃更為貼近實際，更有成效。

二、明確教學目標，設計趣味教學活動

教學目標是課堂教學的方向，但也是教師們經常出問題、犯錯誤的地方，如果教學目標太難，對師生來講都是一種巨大的壓力;教學目標過易，學生無法獲得能力的提升;教學目標過多，分散教師教學精力且思維混亂，影響教學質量。除去教學目標制定方面的問題外，設計何種教學活動、采用哪種教學形式也是教師應該關注的重難點。實踐證明，趣味、新穎、豐富的教學活動更能吸引學生的注意力，讓其保持積極向上的學習態度與情感?；诖?，筆者提出了自己的教學建議：教師首先要克服教學目標上存在的問題且設計趣味橫生、形式多樣的教學活動來完成自己制定的教學目標，做好本職工作。

如，在學習《四則運算》這一課內容時，筆者在研讀教材的基礎上確定了本課的教學目標為掌握加減乘除的意義以及各部分之間的關系，提升學生計算能力與運用能力，目標明確且單一。而為了完成這一教學目標，筆者引進了競賽機制，將全班同學隨機分為三個小組，以小組為單位測評團隊成績，促使大家不得不提起精神，與成員展開合作，認真聽講。學到《小數的意義和性質》這一課內容時，筆者設計了一個“排排看”的小游戲，作為課堂導入活動，即讓孩子們隨機抽取卡片并依據卡片上的數字進行站位，因為卡片上的數字有整數也有小數，引發大家的思考，認識小數點的意義，順利地完成了本課的教學目標。

在教學實踐活動中，教師認識到教學目標的重要性以及制定教學目標時應該注意的事項，且更新教學理念，引進教學手段，給學生帶來了多樣化的學習體驗，旨在完成教學目標。

三、學會教學反思，不斷改善教學行為

有反思才會有進步。在教學實踐活動中，教師承載著學校下達的教學指令，承受著家長們的期待，還要真誠對待學生，協調好教學進度，有時候難免會出現一些問題，影響情緒與教學成效。出現這種情況時就需要教師學會反思，回憶教學工作的每個環節，探尋問題出現的真正原因并吸取教訓，有所改善。

如，在學習《三位數乘兩位數》這一課內容后，筆者為大家布置了隨堂練習，以此檢驗大家的學習成果，結果不盡如意。理想與現實之間的巨大差異令筆者反思了自己的教學行為：是不是活動形式不夠新穎，吸引不來學生的學習興致？亦或是教學進度過快，孩子們沒有掌握所學的知識？還是因為本堂課教學難度較大？無論是何種情況，都引起了筆者的重視并吸取經驗教訓，做好下一堂課的準備工作。

綜上，教師肩負著教書育人的重任，影響著學生的方方面面，因此需要教師不斷提升自我，投入時間與精力，想方設法探索有效教學策略?；诖?，筆者結合實際提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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[2]謝海彥.小學數學教學——數學學習的起點[J].思維與智慧，2016（23）.